高效课堂活动记录

1、     教师高效课堂活动记录时间：2016年10月13日地点：二楼办公室参加人：全体教师主持人：李印宝内容： 1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教师都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。   2、做好常规工作。全组成员按照教学常规工作表反思

2、自己的教学。一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。 教师高效课堂活动记录时间：2016年11月17日地点：二楼办公室参加人：全体教师主持人：李印宝内容： 注重课堂在有趣的基础上有效第一：采取多种手段改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。第二：关于导学稿。大家一致肯定了导学稿的好处：1.设

3、置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。第三：关于小组合作。大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题：1.小组合作时，每个组员是否都在参加？2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？3.如何对小组合作进行评价？4.怎样让更多的人展示？5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办

4、？6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。                           &#

5、160;           教师高效课堂活动记录时间：2016年12月2日地点：二楼办公室参加人：全体教师主持人：李印宝内容：导学案实施的效果邢老师：我校高效课堂的实施已经有一段时间，在这段时间里我们以导学案为抓手，体验了“五字教学法”所发挥的功效。大家看到了课堂上学生大大方方的展示自学成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的讨论，更能看到“五字教学法”下学生的学习成绩的提升，当然，我们在课堂教学过程中也会遇到了一些问题和疑惑。下面就自己针对所教的学科特点对导学案的实施情况各自谈一下自己的看法。

6、李跃军老师：我认为通过课改教师的教育教学理念得到了提升。在教学过程中培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生的思维水平和创新精神，为今后人生的发展注入强大的动力。但在导学案的实施过程中，也出现了不少问题。随着导学案的实施，学生对导学案的应用的兴趣已渐消退。在课堂展示中，有时变成少数人的一言堂，不少学生参与度不够，变为看客；有些学生也踊跃参与，但展示的答案只是课本整段内容，缺少归纳总结，缺乏思维深度；有的学生经常会偏离课堂教学内容从而耽误宝贵的时间，也导致课堂教学效率的低下。高月娥老师：教师的教育教学手段得到了更新。. 提高了学生的学习兴趣、学习效率，使每位学生学有所长。但仍然存在不少问题

7、，例如：学习困难生仍然显得被动。在小组合作学习交流中，少数的学习困难生在交流中只有听的份，因为他们基础太差，而又碍于情面不愿提出问题和发表见解，于是只听别人讲自己听不懂的东西，久而久之，学习越来越落后；而对于极少数调皮的学生来说，讨论就是一种放任自流，白白地浪费了宝贵的时间。学生产生“学习疲劳”。一些学生由于过去长期接受灌输教育，自主学习不肯动脑筋，应付差事；少数学生一开始出于好奇，对导学案>>充满热情，过了一段时间反而希望以老师讲解为主。 王淑玲老师：教师的专业素养得到了显著提高。教师不仅要掌握书本知识、还要掌握大量课外知识，因为导学案设计的知识面更广；不仅要能很好地解决导学案上的问题，还要能灵活处理大量课堂上生成的导学案上没有的问题。减少了学生的无效劳动，减轻了由过重作业带来的身心负担。但我认为学习小组管理不够到位。学习小组组员设置有问题，每一小组6-8人有点偏多，影响学习效果，而分组多，教室空间又不够。通过大家讨论一致认为：以上问题既有客观因素，也有主观原因，更主要的是主观原因。这就要求我们多一些自查，少一些埋怨：是不是我们对学生的思想教育不够、学法指导不够、检查督促不够；是不是我们的问题设置还存在问题；是不是我们的点拨提升不到位，是不是我们的课