整体构建学校

1、 “整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系经验总结与推广研究“实验区子课题区域构建现代学校“和谐德育体系”的实践研究课 题 实 施 方 案一研究背景 （一）区域构建现代学校“和谐德育体系”是区域推进现代学校制度建设的现实需要闵行区是全国区域推进现代学校制度建设试验区，其试验目标之一就是建立与素质教育推进相匹配的现代学校制度体系。而德育是素质教育的核心、基础与灵魂，因此，区域构建学校现代“和谐德育体系”，既是区域推进现代学校制度建设的目标与内容，也是区域推进现代学校制度的现实需要。（二）区域构建现代学校“和谐德育体系”是提高我区学校德育效能的现实需要通过对全区各学校的德育问卷调查和部分学校的德育工

2、作访谈，我们发现，我区中、小、幼学校德育工作普遍存在着以下几个问题：一是大德育观念缺失，未形成学校、家庭、社区德育力量的整合；二是学校、家庭与社区的和谐德育环境及整体和谐德育环境尚未形成；三是各校德育工作各有亮点，但多数学校缺乏对学校德育体系的目标、内容、途径、方法、管理和评价等六要素的整体思考；四是全区尚未形成现代学校和谐德育的管理、评价与指导体系，区域现代学校和谐德育的架构尚未形成。区域现代和谐德育体系的构建，必将有效促进学校、家庭、社会德育目标相一致，德育理念相趋同，德育过程相同步，德育方法相互补，德育资源相共享。对于建立与素质教育目标相统一，与社会主义市场经济相适应，与生命教育相协调，

3、与民族精神相承接，与世界先进文化相融合的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价形态与机制，对于提升德育的时代性、针对性、有效性，凸显德育在彰显学生生命成长中的价值，无异具有现实意义。（三）区域构建现代学校“和谐德育体系”是全面提升区域办学水平的现实需要没有一流的德育，就不会形成一流的教育环境，就不会形成区域科学育人的氛围，就不会有一流的教育质量，也就没有一流的办学水平。闵行区是一个人口导入区，教育的规模迅速扩大，形成重视德育的体制、制度、氛围，对于全面贯彻教育方针，对于形成教育的合力，对于教育管理的规范化，对于全面提升我区的整体办学水平，满足家长和社会对优质教育的渴求，意义重大。（四）区域构建

4、现代学校“和谐德育体系”是全面深化素质教育的现实需要德育是素质教育的灵魂。要全面深化素质教育，必须形成学校、家庭、社会三位一体的和谐德育体系，全员、全程、全方位的关注学生的思想道德建设，纠正“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”的不和谐现象，有效清除因教育途径、方法不和谐而产生的内耗，深入推进“二期课改”和实施“两纲”教育，从而促进学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的和谐发展，推进我区教育科学发展的进程。（五）区域构建现代学校“和谐德育体系”是区域构建和谐社会的现实需要构建学校、家庭、社会相和谐的现代德育体系是构建区域和谐社会的基础，因为区域现代和谐德育体系的建立，必将

5、有效地提升区域内学生、家长及社会各界每个个体的品行素养，推进整个区域社会道德水平整体提升，缓解社会矛盾，优化人际关系，促进区域社会稳定和谐。二研究目标通过对区域构建现代学校“和谐德育体系”内涵、目标、内容、途径、方法、管理、评价的系统研究，促进区域实验学校对现代学校“和谐德育体系”的价值认同、理性思考与行动构建，在完成和谐德育空间合力、和谐德育要素、和谐德育学段衔接等分体系构建的基础上，形成较为完善的区域现代学校“和谐德育体系”，以进一步优化区域学校育人环境，提高区域学校德育工作的效能，凸显德育在区域素质教育推进中的核心与灵魂作用，全面提升区域教育质量与品质。三研究内容1. 区域内各实验校德育

6、现状研究；2. 现代学校和谐德育体系研究（1）现代学校“和谐德育体系”内涵研究；（2）现代学校、家庭、社区形成三位一体和谐德育合力体系研究；（3）现代学校、家庭、社区和谐德育环境及整体和谐德育环境体系研究；（4）现代学校和谐德育体系要素即目标、内容、途径、方法、管理与评价研究；（5）现代学校和谐德育活动、德育实践、德育体验、德育主题教育等实效性研究.3. 学校、家庭、社会在幼儿园德育、小学德育、初中德育、高中（中职）德育各学段纵向衔接上的和谐研究；4. 现代学校和谐德育管理体系实效性研究；5. 现代学校和谐德育实效性评价体系研究；6. 构建现代学校和谐德育体系案例研究。四研究方法与策略（一）研

7、究方法1系统研究法。根据系统论的基本理论，将德育体系分为德育空间、德育学段和德育要素、德育过程四个德育分系统进行研究。2行动研究法。行动研究法是本课题研究中的一种主要方法，因为它适合本课题的研究主体和行动主体。3文献研究法：文献研究在本课题研究中是作为辅助性的研究方法进行运用，但仍然是非常重要的研究方法。4. 教育调查法：在德育现状研究、课题研究中期调研过程中要使用教育调查法。5. 个案研究法：在现代学校和谐德育的案例研究过程中使用个案研究法。6. 经验总结法：在课题研究中期调研过程评估和课题结题中，要使用经验总结法。（二）操作策略1点与面相结合 先在全区各学段选取部分中小学校进行研究，取得经

8、验后再进行推广性研究；2互助与指导相结合采取课题研究中加强实验校之间沟通交流、同侪互助，同时加强指导的策略，坚持研究实践与专家指导的紧密结合；3自主研究与学习借鉴相结合在立足于自主研究的同时，注意向全国各先进实验区学习成功经验并学以致用；4.专家与行政相结合一方面请总课题组专家对项目进行跟踪指导，另一方面，整合区教育局、区教师进修学院及区家庭指导中心的领导与研究力量，形成专家指导、行政业务支持的课题研究格局。5项目研究与十一五德育培训相结合在项目研究的同时，通过多种形式对实验学校课题组成员进行培训，培训内容纳入十一五培训学分管理。6.项目研究与信息技术应用相结合利用MOODLE平台，建立课题研

9、究网站，及时发布课题研究信息，共享课题研究经验。五研究程序第一阶段：准备阶段（2007.910）1.区内中小学校德育现状研究；2.协调各方力量，形成课题指导与研究小组；3.撰写课题计划，请专家进行指导论证；4.填写课题申报表，进行课题申报工作。第二阶段：实施阶段（2007.112010.6）1.课题启动（2007.112007.12）召开开题会议，对课题研究进行全面部署，对实验校课题组成员进行培训，实验校上报子课题实施方案。2. 现代学校“和谐德育体系”研究（2007.122010.6）（1）现代学校“和谐德育体系”内涵研究：（2）现代学校、家庭、社区形成三位和谐德育空间合力体系研究；（3）现

10、代学校、家庭、社区和谐德育文化及整体和谐德育环境体系研究；（4）现代学校和谐德育体系即目标、内容、途径、方法、管理与评价研究；3区域构建现代学校、家庭和谐德育体系方法、途径体系研究（2008.22010.6）；4现代学校和谐德育实效性管理、评价体系研究（2009.22010.6）；5构建现代学校和谐德育体系案例研究，形成一批有借鉴价值的现代学校和谐德育典型案例（2009.22010.6）；第三阶段：总结阶段（2010.72010.10）六.研究成果 1准备阶段（2007.710）：课题实施方案和课题申请书；2. 实施阶段（2007.112010.6）：论文集、案例集、研究过程资料等；3. 结题阶段（2010.7-2010.10）：论文集、课题研究报告、个案集、评价量表等.七保障措施（一）组织保障成立课题指导组与研究组组长：朱越副组长：王永和