教育创新与创新性人才培养模式

1、教育创新与创新性人才培养模式    随着新课程改革的不断推进,如何培养学生的实践能力和创新精神备受人们关注。要使新课程改革真正落到实处,就必须使教育改革深入到各个学科,各个教学环节。在众多的教学环节中,化学实验教学是实施新课程改革,培养学生实践能力和创新精神较理想的突破口,其中学生分组实验与课外自主实验为学生创设了良好的学习化学环境,培养了学生的学习化学兴趣,激发了学生学习化学的动机,同时也为发展学生思维能力和实践动手能力,培养学生实事求是、探索创新、团结协作的科学精神打下坚实的基础,是落实化学新课程改革的重要一环。什么是自主实验?是在教师的引导下,创设

2、实验问题情境,激发学生提出问题,让学生运用已有的知识与技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,通过自主设计实验方案,自己摸索操作方法,自己拟定实验步骤,自行探究实验结论,并通过评价与交流,促进学生知识能力与态度的和谐发展。化学自主实验对学生实践能力和创新精神的培养以及对学生良好学习品质的养成,有着不可替代的作用,是素质教育观念的体现,在以往传统教学中 “验证型”的过程,达不到真正意义上的实验目的。要想使学生在化学学科上有所突破,实现学生自主性的发展,必须具备以下几点:一、放手让学生做好课内实验,培养他们自主实验的能力1、鼓励学生操作“演示实验”“演示实验”通常是由教师示范给学生看的实验。可是学

3、生只是看,自己动不了手他会觉得很遗憾。我们可以将那些安全系数较高的“演示实验”在实验室对学生开放,让他们自己亲自动手做一做:一是鼓励学生亲自实践,以提高他们的动手能力;二是激励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番改进或提出改进意见,激发他们的学习兴趣,人人开动思维“机器”,使学生人人印象深刻,借以提高他们的应变能力;三是鼓励学生看谁能自行设计出与所做“演示实验”同名而不同内容的实验,借以提高他们的探究能力。这样,学生的素质也自然而然地提高,创新观察能力和创新实践能力就逐渐培养起来。2、引导学生,开放“学生实验”自主实验的目的是努力使学生具有科学精神(实事求是,崇尚理性,崇尚实验,具有创意,具有不

4、断求知的精神和自学钻研的能力)、合作精神和扎实的基础。做好实验安排,既要考虑实验时间,又要考虑实验内容,学生要有预习实验操作的充分时间,特别是对基本仪器的使用及药品的性能更要熟悉,因此,教师一方面要通过自主实验让学生多认识仪器、药品,另一方面,必须安排学生多次使用练习。预习做得好,在实验中获得的体会就较为深刻,更能发现新问题。自主实验,首先要明确实验的目的、内容和要求、实验程序是否能完成是实验的关键。它的设计以分析研究实验原理为基础,合理地选择实验药品、仪器、装置是物质的保证,这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的,同时对实验程序也起着制约作用;实验原理必须科学,要掌握实验的关键、操作

5、的要点及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证。可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,以开阔学生的视野,启迪学生进行创造性思维,同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验,在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等各项工作中必须对各要素进行综合分析。自主实验的特点在于学生是实验的主体,整个实验过程设计源于自身或合作组员的经验,因此,教师要对每组学生的实验方案事先进行审查,把好科学关。巧合不是准确,错误不是误差,

6、若违背科学性原则,实验再精彩,方案设计得再好也是不可取的。二、培养学生的协作精神学生在做自主实验时要特别关注师生间、学生间的合作,在实验中,教师要发挥主导作用,要善于引导学生发现问题、探索问题、解决问题。学生在做自主实验时要探索问题并要营造讨论问题的风气。实验讨论不仅在师生之间进行,而且要在学生间、组与组之中更广泛、更热烈地展开。这样有助于他们之间相互切磋、相互学习,同时通过热烈气氛感染那些不愿意动手和怕动手的学生,调动其主动参与的积极性,最终达到解决问题的目的。三、通过自主性实验教学,开辟学生能力提升的另一个空间1、培养学生的独立探索思维自主性实验教学坚持时间开放,一般都有具体的实验日程安排

7、,实验前的准备工作必须充分,科学计划、紧凑安排,如我们学校利用下午的大课间和课外活动时间,尤其是每周中午午休一、三、五实验室对学生开放,以满足不同层次学生对化学知识的需要。例如初三年级的“固体酒精的制取”、“探究影响分子运动速度快慢的因素”、“木材的干馏”、 “二氧化碳气体制取装置的创新”,高一年级的“食盐中碘元素的检验”、“海带中碘元素的测定”、“阿伏加德罗常数的测定”,高二年级的“肥皂的制取”、“草木灰中含钾量的测定”等等,以小组为单位在老师指导下,学生在设计实验方案时,首先是通过模仿、移植现有的实验方案,然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性,既重视了实验结论又注重了实验方案的

8、实施过程,既重视了知识掌握与应用,又注重思维的创新和能力的发展.从而达到实验目的和最佳实验方案。学生利用课余时间,在实验室结合课堂上所学理论,边学习边实践,不仅有助于加深理解课堂上所学知识,而且还可以通过实验来解决学习过程中所遇到的问题。2、培养学生的创造和实践能力开展主题明确的自主实验可以锻炼学生勤动手、动脑和实验的技能技巧,开阔学生的观察范围,培养学生自寻仪器、药品和代用品的意识,从中领会研究自然科学的一般方法和规律,有效地发挥创造能力。例如初中的“二氧化碳气体的制取装置的创新”是一则安装容易、操作简单且无“安全”隐患的学生实验,可让学生在课余时间自己设计多个实验装置用不同的仪器来收集二氧

9、化碳的操作,由此对学习化学的兴趣更浓了。通过这个实验,学生不仅得到了比教师演示制取二氧化碳气体更为深刻的认识,而且还提出了用注射器、锥形瓶和较大的Y形管、广口瓶、大试管等仪器组装实验装置,其中还有一组学生想到了利用废饮料瓶和扎了很多小眼小塑料药瓶并用稍粗的铜丝拴住来替换制“二氧化碳”实验中的仪器。通过创新锻炼学生勤动手、动脑和实验的技能技巧,开阔学生的观察范围。这种自主性实验,满足了学生尝试创新境地,同时也充分发挥了学生探究创新的积极性,而且还使学生形成了一种自主活动的潜在内驱力。即为教师运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时也以饱满的热情和热爱化学这门学科的情趣,带领学生去探索化学

10、世界的奥秘,使学生的兴趣大大提高。四、开展形式多样的自主实验1、让家庭小实验成为自然科学的第二课堂通过开展家庭自主小实验也是化学实验教学的一项主要补充,同时促进了学生了解化学在工农业、日常生活以及现代科技的广泛应用,并且关注社会热点和科技发展动态,不仅调动了学生的思维能力,而且主动将所学的课本知识和现实生活紧密的联系起来,同时也能让学生把所掌握的化学知识应用到生活、学习实际中,家庭自主实验进一步培养学生观察问题和分析问题的能力以及创新思维等综合素质,在促进实施化学新课程改革,都有其独特的促进作用。初三年级在讲到溶液酸碱度的表示法PH时可以把试纸发给学生让他们自己回家找生活中的物质来测定,从而巩

11、固了所学的知识,使他们时刻感觉到化学就在自己的身边。在生活中观察热水胆内的水垢,认识如何防止水源二次污染,充分了解鸡蛋壳和水垢的形成原因,如何进行成分鉴定,其中可能含有什么物质,并完成醋酸除去水垢的处理方案。同时要通过具体生活实践,增长见识,丰富动手操作经验,给学生创设开放问题的情境,培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。家庭自主实验是培养学生创新能力的一种措施,从设计实验程序到完善实验细节,提醒学生注意安全,要把创新精神和科学态度有机结合起来。2、利用趣味性自主实验开展多姿多彩的活动利用所学的化学知识举办“化学与工业”、“化学与农业”、“化学与环境”的讲座、小型文艺演出和开展形式多

12、样化的主题班会。通过这些活动,学生积极行动查资料、相互交流,同时也用实验来印证化学就在我们身边效果,不仅拓宽学生的视野,而且形成一种氛围。学生有了展示自己聪明才智的平台,激发了他们学习兴趣,增强了学生对趣味化学的了解。主动探索的学生增多,为学好化学创造了良好的条件。例如在三四五六小舞台上的化学魔术表演,实验的设计及在节目中的穿插都是有学生自主完成的,内容既新颖又有创新,极大地提高了学生的创新能力和亲身体验实践的愉悦感。总之,让学生在自主实验操作环节中承担“小化学家”,“小设计家”,“环保小卫士”等多元角色,促进学生在交织的角色体验中,切实加强社会责任意识,有助于将学生的探究、创新能力提升到一个新的台阶,培养学生自主实验的能力,不仅能提高教学质量,而且还是培养学生综合实践能力的有效措施,使自主实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径,成为学生学习化学知识的一个生长点,成为学生自主实验活动的一个支点,这样才是真正发挥实验的应有的教学功能。    你可能感兴趣的毕业论文    · 以教育创新造