北京版数学五年级上册第三单元《空间与图形》教学设计

1、.北京版数学五年级上册第三单元?空间与图形?教学设计第三单元：空间与图形教学目的：1、使学生掌握平行四边形、梯形、三角形的特征，掌握平行四边形、梯形、三角形面积的计算公式，会利用公式正确计算它们的面积；引导学生欣赏生活中的图案，并灵敏运用平移、对称和旋转变幻的方法设计图案。2、通过观察、操作等理论活动，让学生经历主动探究平面图形的特征和面积计算公式的过程，适时浸透转化、对应等数学思想方法，进一步开展学生初步空间观念。3、培养学生利用所学知识对周围事物进展观察的兴趣和意识，使学生可以运用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：平行四边形、梯形和三角形的特征，在面积计算公式推导的过程中建立新、旧图形

2、之间的联络，浸透转化、对应思想。教学难点：利用图形特征解决一些灵敏的实际问题。表达新课标思想：1、让学生在现实情境中体验和理解数学。2、让学生在实际操作中开展空间观念。3、让学生在知识联络中感悟数学思想方法。课时：16课时第一课时教学内容：平行四边形的认识教学目的：通过学习，使学生理解并掌握平行四边形的概念、特性，以及正方形、长方形、平行四边形之间的关系，会正确作出平行四边形的高。教学重点：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形高的作法。教学过程：1、观察下面的图形，你可以把他分成几类，为什么？2、汇报：怎么分？按什么标准分？3、认识多边形，四边形。理解研究平面图形从边、角入手。4、四边形的特征

3、。5、认识四边形中已学过的图形，揭题：平行四边形的认识。二、动手操作，自主研究平行四边形1、拿出平行四边形的四种不同图形，仔细观察：边、角有哪些特征？四条边，四个角2、根据你的观察大胆猜一猜边、角还可能有那些特征？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有

4、“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。两组对边分别平行，两组对边分别相等，两组对角分别相等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关

5、系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3、验证：分组分测四个图形的边角，看看是否真的像你所想的一样。4、汇报：对角确实相等，而且发现邻角和是180，四角和是360家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓