北师大六年级下册二单元《正比例和反比例》教学后反思

1、.北师大六年级下册二单元?正比例和反比例?教学后反思我们发现教材把比的认识放到了六年级的上学期，学完了百分数之后就认识了比，而删除了比例的意义和性质、解比例以及应用正反比应用题。而只研究正反比例图片，参加了变化的量图片，、画一画图片、探究与发现图片，等内容。为什么加变化的量、画一画、探究与发现等内容？由困惑引发了我们的考虑。通过学习和理论我们有了下面的答案。其一在?课标?中，更强调了通过绘图、估计值、找实例交流等不同于以往的教学活动，帮助学生体会、理解两个变量之间互相依存的关系，丰富了关于变量的经历，为以后念打下根底。学生绘图的过程可以说是他亲身体验的过程，是他“经历运用数学符号和图形描绘现实

2、世界的过程,只有亲身的经历和体验，才能给学生留下深化的印象，真正体会、理解两个变量之间互相依存的关系，丰富了关于变量的经历，加深了对函数的认识。多种研究也说明，为了有助于学生对函数思想的理解，应使他们对函数的多种表示数值表示表格、图像表示、解析表示关系式，有丰富的经历。在正比例、反比例的学习中，应非常重视三种方式的结合。函数图像更有利于学生直观的理解变量的变化关系，并且利用规律解决问题，更好的进展函数思想的浸透。这一点可以从课堂和课后的作业中找到答案。其二为今后对函数进一步的学习做准备我们再来看一看函数课程的开展链。小学：数的认识，图形数量找规律，数的计算，图形周长和面积，字母表示数变量，统计

3、变量，商不变的性质常函数，正反比例函数。初中：一次函数，二次函数，正反比例函数，函数概念的初步认识。高中：函数概念的映射定义。一些详细函数模型简单幂函数及其拓展，实际函数的模型分段函数，指数函数，对数函数，三角函数，数列，函数思想的广泛应用。到了大学还在继续着对函数的学习，可以看出小学阶段的只是对函数的最初级的最粗浅的认识，但却影响着孩子今后对函数的学习。从多方面理解变化的量，打破了思维的局限，利于今后函数概念正确的建立。这节课我谈谈个人的观点：本单元是在学生已学习了比和比例的知识以及积累了一些常用数量关系根底上进展教学的，正反比例这个知识对于学生来说是一个全新的知识，也正好是规律探究的知识，

4、因此高老师尝试用整体进入的方式来进展教学。主要让学生结合实际情境认识成正比例和反比例的量。通过学习这部分知识，使学生从变量的角度来认识两个量之间的关系，从而初步体会函数的思想。教材的安排是用例1、例2教学正比例的意义和正比例的图像，例3教学反比例的意义，而高老师第一课时并没有进展图像教学。而是对教材大胆地进展重组，第一课时进展正、反比例意义的教学，第二课时进展正反比例图像的教学。从意义和图像两方面进展比照，用构造的方式，加深学生对正反比例意义的理解。这节课高老师主要引导学生通过观察分类自主探究、合作交流，呈现出学生“分类方法的多样化，在两次“分类中不断激发学生探究两种相关联量变化规律。学生学的

5、比较愉快。讨论的地方有：1.在出现表格的时候最好加上一个不是相关联的量的表格让学生进展分类。如人的身高与体重等。这样比照更明显，让学生知道不相关联的两个量要归类在不能成比例一类，2.可以让学生把一组组对应的数据写出来进展比照,老师也可以板书这样学生更能直观的发现他们的比值一样的.或乘积是一样的,以便发现规律.3.重心下移的力度不够,规律可以让多个学生尝试归纳,然后老师可以指导学生看书得出标准性的数学语言.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高

6、中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例

7、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。4教学中增加比照练习家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。5增加拓展练习，抽象实际事例中的数量变化规律，加深正比例的概念的理解。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是