北京版数学六年级上册《分数乘法》课标解读

1、.北京版数学六年级上册?分数乘法?课标解读一、课标要求?义务教育数学课程标准2019年版?在学段目的的第二学段中提出了掌握必要的运算技能。?义务教育数学课程标准2019年版?在课程内容的第二学段中提出能分别进展简单的小数和分数不含带分数的加、减、乘、除运算及混合运算以两步为主，不超过三步能解决小数、分数和百分数的简单实际问题经历与别人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法的要求。二、课标解读分数乘法是在学习了整数乘法、分数的意义和性质的根底上进展教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要根底。?义务教育数学课程标准2019版?提出：掌握必要的运算技能 能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。通

2、过学习，学生将所学知识应用于解决实际问题，充分表达了从生活中来，到生活中去的课堂教学理念。一利用熟悉的生活情境，使学生在已有知识经历的根底上，掌握新的运算技能1教材强调通过对算理的充分理解得出算法。利用分蛋糕桶装水容积计算土地中农作物的种植面积计算等生活中的情景，借助几何直观，沟通分数乘法意义与整数乘法意义的联络，实现由整数乘法意义向分数乘法意义的正迁移，促进学生形成对分数乘法意义的有效理解，再引导学生自主归纳出分数乘法的计算方法。2结合尝试计算、探究验证、比较优化、合作交流等活动，引导学生经历自主构建新知的完好过程。在教学内容方面，表达为在观察、操作的根底上开展探究、讨论与交流，理解计算算理

3、，归纳计算法那么，分析数量关系，寻找解决问题的思路，充分表达学生学习的主体地位。二通过丰富多样的练习，使学生进一步理解新知，培养优化意识，进步运算才能1注重在练习中对学生进展算法优化意识的浸透和培养。利用分数计算中能先约分的可以先约分，再计算、分数乘法简便计算等内容的教学，培养和训练学生灵敏合理地选择计算方法的才能，以实在进步运算才能。2习题的编排注重与实际生活的联络，选用丰富的素材拓展学生的课外知识。既激发了学生的兴趣，又对良好思想品质的形成起到了积极影响。三通过解决问题的教学，培养学生的分析推理才能，丰富解题策略，感受数学在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值1强化对解决问题的方法指导。通

4、过阅读与理解分析与解答回忆与反思的教学环节，既培养学生搜集处理数学信息、提出问题分析问题的才能，又对数学考虑方法进展有步骤的浸透，对于培养学生数学思维才能和解决问题的才能具有重要意义。2进展解决问题方法的多样化教学。利用图形、线段图等方式帮助学生更好地理解数量关系，并强调了对结果进展检验的重要性。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“

5、老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3借助丰富的习题素材，使学生感受数学在生活中的广泛运用，体会学习数学的价值。在解决问题的过程中获得成功的体验。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,

6、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。从教材的整体编排看，?分数乘法?这一单元是本册教材的教学重点之一。在课程施行中，应始终注重激活学生已有的知识和经历根底，利用知识的迁移、比较和推理，引导学生自主探究并建构新知。对于学生运算才能的培养是?义务教育数学课程标准2

7、019版?中提出的重要任务，结合本单元的教学，引导学生通过对算理的理解纯熟掌握算法，并在实际应用中加以稳固和深化。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的