生物教育与创新教育

1、生物教育与创新教育    在生物教学中，如何对学生进行创新教育，我觉得应从以下几个方面进行。一、加强直观教学，培养创造性观察能力人们在认识事物的过程中，首先是感性认识，就是人脑对当前直接作用的事物的反映，然后再在人脑中反映成表象，表象是记忆想象，创新的基础。因此，教师必须充分运用演示实验，学生实验，使学生自己观察，自己动手，以增加学生感性知识，并运用电影，电视等电化教学等现代化教学手段，采用多种直观教学方式，培养加强观察能力。观察是人类认识世界的一个重要途径与开端，也是学生认识事物，积累知识的基本方法，对一个学生来说，观察就是利用自己感知器官或借助于科学

2、仪器，对生物现象进行有目的感知活动，从而透彻理解和牢固掌握知识。教育家赞可夫曾指出:“观察能力强弱是学生优劣的主要原因之一。”俄国科学家巴甫洛夫贴在实验室的座右铭就是“观察，观察，再观察。”因此，学生观察能力，尤其是创造性的观察能力，是生物教育的基本任务之一。1、培养学生正确的观察态度正确的观察态度是培养创造性观察力的保证。听谓正确的观察态度，一是要有实事求是的科学态度，二是要有一丝不苟的认真精神。 2、培养实事求是的科学态度毛泽东主席说:“科学是老老实实的学问，来不得半点虚假。在这个问题上最主要的是纠正学生那种凭空想象得出不切实际结论的“想当然”的做法，以中课本中种子成分实验，要求取一些晒干

3、的小麦籽粒，装进干燥的试管里，有些同学缺乏耐心，试管没有完全干燥，残留水滴就将小麦籽粒装进试管内，放在火上烘烤。而结论仍然写成试管的内壁上出现了小水珠，说明种子里含有水分。要培养学生严肃认真的态度和锲而不舍的钻研精神，除通过对学生经常性的意志、习惯、兴趣的培养外，还可在生物学教学中，通过各位科学家刻苦钻研精神激励学生。如李时珍经过30年的考察、钻研，跋山涉水认真的察访，核对写出了世界巨著本草纲目，在植物分类学和药物学上做出的重大贡献。孟德尔为了寻求遗传的规律，通过8年努力，以严谨、认真的态度和方法通过豌豆杂交实验，发现了遗传的两条基本规律，同样靠的是科学的工作态度。通过这些实例告诫学生在获取各

4、类科学知识方面，同样应该具有科学的态度，用科学的态度处理自己的工作、学习和生活等。除此之外，教师在自己的工作中也应具有科学工作态度给学生起表率作用，如一个生物名词的表述，生物知识的解答准确与否等。 3、培养一丝不苟的观察精神学生在观察活动的开始，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但是注意力不集中，喜新奇，好热闹，对多彩的生物现象在观察时往往目的不明确，无主次，常常忽略了本质现象。实验中的细微差异，蕴藏着科学的奥秘。放弃或忽略任何一个现象都会导致错误。因此观察现象不仅要有实事求是的科学的态度，而且要有一丝不苟的认真精神。例如，我在指导学生观察生物时，对不少学生单凭好奇心，走马观花地看了一眼就算了的现

5、象，及时进行纠正，并指出这样的观察方式，是不可能通过感官获得直观的知识或数据的。 4、养成良好的观察习惯在观察中要求学生养成手做，眼观，脑思的良好习惯。良好的观察习惯是创造性观察力的前提，良好习惯的培养，需要经过长期的反复的进行才能形成。在初中生物教学中有多个演示实验，这是培养学生观察能力，养成良好观察习惯的大好时机，教师在演示时，首先要集中学生的注意力，告诉学生实验名称、目的，边讲解边演示，教给学生操作和观察的方法，在演示中，提示学生观察什么，注意什么，怎样观察。在观察感知过程中进行正确的分析、比较、综合概括。持之以恒，坚持下去，就会使学生养成对所见事物进行仔细观察的良好习惯，掌握正确有序的

6、观察方法，总结积累观察事物的规律。 5、培养学生掌握科学的观察方法科学的观察方法培养是创造性观察力的有力支柱。一般说来，只要有正确的观察方法，不管是观察实验、生产过程、科学实验等均能获得较满意的结果，反之则可能导致失败。好的方法一般是(l)明确观察目的。(2)确定观察对象。(3)设计观察程序和手段。(4)记录观察现象。(5)分析观察结果。根据生物学科的特点，在观察中还应注意以下几个方面:(1)生态系统，即生物与生物、生物与环境间的相互关系;(2)生物体的形态结构与生理机能的统一;(3)生物体局部与整体的关系。在指导学生观察图片或模型时，要求学生弄位各种切面的方向以及放大比例等关系。观察平面图时

7、，要建立立体的概念。在学生观察生物后，我还要求并指导他们怎样记好观察记录，自行设计图表、写小论文等等。在生物课上，指导学生广泛地观察生物，目的是让学生观察各种生物后，增加感性知识，通过思考，上升到理性认识，获得正确的概念。为了实现这一目标，我不是简单地采用教师宜布结论的做法，而是要求学生自己作尝试性解释。这样做，从全班范围来看，尽管学生的水平参差不齐，所得结论有正确，有片面的、错误的，但通过集体讨论、讲评，集思广益，最终都能得到正确的结论，从而培养和提高了学生的想象力、创造力和思维能力。二、培养学生创造性思雄能力创造性的思维能力，是开发智力的核心。它是指在原认识的基础上具有了某种首创或者是新的

8、认识，新的观点的思维方式，培养创造性的思维能力，是造就创新型新人的关键之一。 l、培养学生多角度的思雄多角度思维是创造性思维的一种重要方式，它体现着思维的灵活性。往往在提出向题后，引导学生按以下思维方式进行研究，(1)多方面的思考。2)多因素的分析。(3)多方案的归纳。(4)多方法的解决。即“四多”思维。例如我在复习高三生物新陈代谢，复习到绿色植物新陈代谢与高等动物新陈代谢的关系时，就要求学生从不同角度去分析，有的同学从代谢类型的角度分析得出:高等动物必须直接或间断以绿色植物为食。另外，高等动物新陈代谢从异化作用看属于需氧型.氧气的来源要靠绿色植物光合作用供给;高等动物的代谢终产物，又为绿色植

9、物的光合作用提供了原料。有的同学从进化的角度去分析得出: 绿色植物的新陈代谢是高等动物进化的基础。还有些同学从生态系统的角度去分析得出:在生态系统中，绿色植物新陈代谢和高等动物新陈代谢是通过食物链和食物网紧密在一起的。这种从多角度的思维，不仅使学生熟练地掌握了新陈代谢的知识，同时克服了定势思维的弊端，使得新陈代谢、进化、生态系统之间相互关系的知识联系起来。 2、培养学生掌握事物发展规律的能力，用科学规律来分析问题，解决问题根据事物发展规律，认识问题，解决问题，是创造性思维的一把钥匙。它体现着思维的逻辑性，这种思维可以挖掘问题的本质，提高认识水平。例如我上高二生物自由组合规律时，讲到:FZ出现的性状有亲本组合黄圆和绿皱豌豆;又有重新组合绿圆和黄皱豌豆，要究其实质.就得与前面已学过的知识联系起来，如减数分裂、生殖发育、基因控制蛋白质的合成，基因的分离规律等，在我的不断启发下，学生通过对旧知识的回忆，通过分析:基因的重组是在减数分裂形成配子的过程中进行的;配子中的基因是重组的，经过受梢作用形成合子，合子里的基因必然是重组的;合子是个体发育的起点，基因控制着蛋白质的合成，而性状的表现主要是通过蛋白质的代谢得