激发学习动机 培养创新精神

1、激发学习动机 培养创新精神东莞市高埗镇中心小学 谢宏亮小学生学习的效果固然受教师的主导作用和各种教学条件的影响，但是，小学生自身的因素学习动机，却是最主要、最直接的因素。因为任何一种运动都需要动力加以推动。风车之所以运转，是因为风力的作用；机器之所以能够转动，是由于电动机的带动；同样，学生学习积极性的调动，也需要动力去激发。随着课程标准的实施，学习领域的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标在学生中的实现，培养和激发学生学习的积极性显得更为重要。可以说，没有学习动机，就没有创新精神，没有创新精神，就不能培养出现代型人才，所以，探讨和激励学生在体育教学中的学习动机，

2、培养创新精神，是我们体育教师理所应当首先考虑的问题。一、 学生学习动机概述笔者曾以“你最喜欢的两门课”为题，调查了273名三至六年级的小学生，调查结果却是体育课被列为第一位。人的各种活动都是由一定的动机引起的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力，也是实施课程标准五个领域目标的基础。它是社会和个人对学生学习的要求在学生头脑的反映，它的主要成份是学习意向和学习兴趣。学习意向是达到某种学习目的的意图和愿望；学习兴趣是对学习活动或学习内容力求认识的倾向，是学习动机中最主要和最起作用的成份，是激发学生主动积极地学习和锻炼、掌握训练技能、培养实践能力、提高学习效果的重要条件。二、 学生学习体育动机的形成

3、因素1、 社会与身边的人对学习动机的影响学生入学前所在地区体育的普及程度，对学生学习体育动机影响较大；身边的人对体育的爱好程度对学生学习体育的动机也有一定的影响。这两者是为我们学校体育教学法实施五个领域目标创造了前提条件。2、 学习兴趣对学习动机的影响兴趣是学习体育最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生各种感官、大脑处于最活跃的状态，引起学习中的高度注意，使感知更清晰，思维更深刻，想象更活跃，记忆更牢固，创新意识更强烈。还有，运动兴趣被调动后，又能抑制运动疲劳，产生愉快的情绪。因此，在体育教学中，重视学生的运动

4、兴趣是实施体育与健康课程标准的有效保证。3、 教师的素质对学习动机的影响现代社会是以科学技术为主激烈竞争的社会，这种竞争，归根到底是人才素质的竞争，而培养人才素质的关键在于教育，时代赋予教师的重任，就是要塑造具有创新思维，能开创世纪大业的“开拓型”和“创造型”的现代人才。作为学校体育工作者，由于目标培养与专业的需要，一名合格的体育教师应具有一定的政治素质、知识素质、能力素质、身体素质和心理素质。这样，我们才能在体育教学中组织得法，使教学生动活泼，有声有色，使学生的运动技能、身体素质、心理素质得到提高，才能为社会培养出现代型人才。4、 学习效果对学习动机的影响学习有成败之分，学生在学习中成功，就

5、会使学生对学习进一步产生兴趣，增强学习信心，激发学好体育的动机。相反，如果失败，则会产生沮丧，自卑心理，影响学习体育的积极性。因此，学生学习效果如何，对他们形成学习体育的动机起着直接作用。所以，在体育教学中，体育教师必须关注个体差异与需求，确保每一个学生受益，才能充分体现课程标准的精神。三、 培养与激发学生学习体育动机的原则和方法1、 引导学生掌握理论知识，培养创新精神加强学生对理论知识的掌握，使学生理解学校体育的目的、任务、懂得德、智、体、美、劳的辩证关系，使学生把当前的学习、锻炼与社会的需要联系起来，深刻理解运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的意义，激发他们对体育锻炼的热情，

6、培养他们的体育兴趣。目前，小学生普遍缺乏卫生与健康方面的知识，如何科学地锻炼身体，在体育锻炼中如何预防伤害事故，对一些慢性疾病如何预防和保健不甚了解。如我们学校开设卫生与健康教育课，加强学生对理论知识的掌握，激发学生锻炼的积极性和科学性。另外，在运动技能教学时，教师就耐心引导学生对运动技术的原理、方法、要求及其在体育运动中的作用，让学生知其所以然，以便更科学锻炼。例如，在快速跑的途中跑摆腿技术教学时，在跑的这一周期里，让学生懂得着地缓冲阶段的任务，就是努力减少阻力，迅速进入后蹬；后蹬阶段的任务就是加强后蹬的作用力，获得较大的支撑反作用力；后摆阶段的任务就是要放松小腿，并随大腿的积极向前摆动形成

7、大小腿折叠；前摆阶段的任务就是要加大摆动的力量和幅度，加快摆动的速度。从而让他们在技能学习中，更好、更快地掌握动作技术。2、 激发小学生的好奇心和求知欲，培养创新精神。好奇心既是激发创造活动的诱发剂，又是创造性活动的原动力。小学生经常提出幼稚、古怪的问题。教师要随时恰当地引导他们解决问题。如三年级有一位学生在我教蹲踞式起跑动作技术时，忽然向我“老师，为什么人在跑道上跑步要按逆时针跑，而不是按顺时针跑？”这时我们教师应当机智地运用运动生理学知识加以引导和说明，保护好他们的天性，激发他们的学习兴趣。求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感体验色彩的一种内心渴望。它能使学生在学习过程中产生愉快的情感

8、，积极的态度，从而产生学习的兴趣，并转化为进一步探求知识的欲望。对此，根据课程标准的改革特点，教师在体育课中，要通过各种方式，设疑激趣，设疑激思，充分采用启发式和讨论式的教法，提高学生的参与意识，努力实现由以教师为以中心向学生为中心的转变，转变学生“被动学习”为“主动学习”，转变“要我练”为“我要练”的思想认识，激发他们的求知欲望，为学生创新精神的培养提供必要的条件。 例如，在铅球教学中，要使小学生对超越器械这个难度动作的掌握产生欲望，如果直接用力学原理分析和讲解，未必收到效果，但如果我们用直腿投球和蹬腿投球来作比较，使他们通过蹬腿投球象一把拉满弓后射出去的箭一样，距离很远，而直腿投球不能借助

9、地面的反作用力，距离较近。让学生通过自己的实践操作，对动作获得鲜明印象，从而对超越器械这个难度动作产生求知的欲望，激发学习的兴趣。又如，在向学生讲解篮球比赛的进攻战术时，用不同编号和不同颜色的棋子代表攻方和守方，在战术盘上画出球场上所进行的讲解和摆动，启发他们出现在场上实际跑动配合的形象，激发欲望。并且，更进一步培养他们积极思维，寻找知识的欲望，保持较高的自觉性和积极性。3、 激发学生的进取动机，培养创新意识进取动机即是要求上进，力争取得好成绩，学生都希望自己取得较好的成绩，达到教师的要求。所以，教师要求的高低，对学生的进取动机有着重要的影响。要求过高，学生达不到，会产生消极心理因素，丧失信心

10、。标准定得过低，学生会产生自满情绪，不求上进。因此，教师的要求一定要符合学生的实际。例如，在测试跳高成绩时，采用“掐头去尾法”，不但能激发学生的进取动机，而且有效地提高测验效率。即是鼓励学生向“百分高度冲刺”，测出一部分身体素质较好的学生成绩，然后让其余学生从六十分的高度开始跳，淘汰一部分身体素质较差的学生，安排这部分不及格的学生到另一场地继续练习，既能起到巩固动作技术，提高运动成绩的目的，又能激发他们对跳高的兴趣和欲望。最后对剩余的中游学生进一步测试。另外，在教学中，当学生完成稍有难度的动作时，教师应及时表扬并让他们示范表演。对于不能完成动作的学生，应耐心地指导帮助，鼓励他们增强学习的信心，使之完成动作，保持良好的进取动机。4、 发挥游戏竞赛的作用，培养创新精神。游戏竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。游戏竞赛更能够体现课程标准的五个领域目标。在游戏竞赛过程中，学生获得自尊和自我求成的需要和动机更强烈，竞赛带来的是争先恐后，积极紧张，奋发进取的学习风气。良好的学习风气形成，对学生获得知识，掌握技能，起着十分有效的促进作用。例如，在体育教学中，教师经常进行分组的接力游戏，每个同学都是尽最大能力为自己的小组争团体第一而努力，但有个别同学由于平时身体素质较差，拉了小组的后腿，不服气，表示以后要加强锻炼。由此可见，发挥游戏竞赛能够