北京版数学五年级上册《梯形的特征和面积》教案

1、.北京版数学五年级上册?梯形的特征和面积?教案教学内容：认识梯形设计理念：关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生的需要，帮助学生认识自我，建立信心。数学活动是建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上，老师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历。教学目的：1、观察梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进展建构，能用集合图表示它们的关系。2、培养学生的观察、归纳概括、动手操作理论才能和创新才能。3、通过动手操作、讨论、归纳等活动

2、获取新知，对知识进展建构，使其体验成功的喜悦。教学重点：经历探究的过程，获取新知，亲身经历知识的再现过程。教学过程：一、从经历出发导入新课。通过搜集展示学生课前所画的各种四边形，并结合生活实例引入课题。二、从需要出发合作探究。1理解学生的需要师：凭前面学习长方形、平行四边形的经历，你们想从哪些方面认识梯形呢？预设：生可能从以下方面答复：1定义2各部分名称3特性4特征师：那我们就按自己的想法先研究什么样的图形是梯形。学生已经学过平行四边形，对研究方法已有一定的掌握，这样教学以关注学生需求，老师可就着学生的思路进展教学，是老师跟着学生走，而不是老师拽着学生走，学生跟着老师跑。2合作探究梯形的定义学

3、生选择老师提供的研究材料一组梯形的题卡、量角器、直尺等，先独立考虑，再以小组汇总意见讨论。学生以组讨论，老师巡视，引导学生参与到活动中去。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。组织小组汇报交流，预设：小组可能从以下几个方面答复：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰

4、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1通过数一数、量一量等方法得知有四

5、个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。处理应变：引导学生把四个角、四条边、四个顶点等特点归纳为四边形“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称