浅议教育创新与教师创新

1、浅议教育创新与教师创新    摘要:教育需要创新,没有创新教育就没有前途。教育创新首先呼唤教师创新。教师要更新教育观念,融洽师生关系,优选教学方法,培养学生质疑发问的兴趣和能力。关键词:创新精神;课堂教学;师生关系;质疑;培养要培养学生的创新精神和创新能力,担负着教育工作的教师本身是否具有创新性至关重要。只有教师具备了创新精神和创新意识,才能给予学生思想上的启发,提高学生的创新能力。“打铁还需本身硬”。为培养学生的创新精神,教师首先要树立创新精神。教师的创新精神可以从以下几个方面理解。一、教育观念的更新是培养学生创新精神的先导在传统教学中,教师是中心,他

2、们视学生为知识容器,极大地抑制了学生的创新欲望。教师教得辛苦,学生学得痛苦,千篇一律的语言分析和机械模仿成了沉闷压抑的教学环境。所以,要冲破传统教学观念的束缚,实施创新教育,用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识。为了做到这一点,教师应正确处理好三个关系:(1)教师与学生的关系。教师要始终把学生作为教学实践的主体、教学活动的主人,让他们享有充分的主动权、发言权和评估权。(2)教与学的关系。教学顾名思义是“教”和“学”,这是教学过程中两个不可分割的方面,教师的“教”是通过学生的“学”得到体现的,两者密不可分。(3)教学内容与教学方法的关系。教师应根据不同的教学内容,选用灵活多样的教学形式与

3、方法,让学生在每一次教学活动中都能愉悦地学到新的知识,感受到新的教学手段和新的教学方法所带来的乐趣。二、师生关系的融洽是培养学生创新精神的保障历史的经验已告诉我们,任何一个绝对权威或个人专断下的教育环境都会严重摧残创新精神,从而阻碍社会进步。在教学过程中,要尽量营造一种轻松愉快、活泼和谐的课堂氛围,使学生在学习时有愉悦感,而没有压力和负担,这样才能激发学生的创造潜能。应积极指导学生从不同角度提出问题、提出假设,鼓励学生敢于发表富有创新意识的见解,培养学生标新立异的创新精神。很难设想,在师生情绪对立、互相仇视的课堂氛围中,学生会有创造思维的涌动和创造潜能的激发。所以建立平等的师生关系在教学中尤为

4、重要。三、教学方法的优选是培养学生创新精神的关键实施创新教育,只有学生形成良好的创新意识是不够的,教师教学方法的选择新颖与否才是关键。因此,教师必须摆脱束缚学生发展的教育模式,运用以启发学生思维、激发求知欲为教学目的的新型的教学方法来培养学生。德国教育家迪斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时,思维才会处于激活状态,学习效果才会最明显。如英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性,使学生能够积极参与操练,同时培养语言能力、运用能力、思维能力、交际能力。又如,学生记英语单词是很困难的事。为了调动学生的积极性,可以让他们选出

5、代表到黑板上去默写本单元的单词,两个组或者几个组进行比赛,单位时间内默写出最多的一组获胜。大家争先恐后地为自己的小组呐喊助威,造出的句子也很有创新性,而不仅仅是对课文的背诵。其实游戏的目的是调动学生的积极性,发挥他们无限的潜能。只有让学生凭自己的能力摸索解决新问题、掌握新知识,学生的创新实践能力才得以真正提高。无论如何,三尺讲台加上教师的三寸不烂之舌,时间长了,学生也会腻烦。所以可以采用多媒体教学,或小组比赛、讲故事、做游戏等形式,各种方法穿插进行,在最大限度地调动学生积极性的同时,也最大限度地开发学生的创造性。四、变教师的提问为学生的发问是培养学生创新精神的途径爱因斯坦曾说:“我没有什么特殊

6、的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”传统的教学法中所谓的问答式教学,是使学生每天都在把背诵的东西在课堂上被教师问出来,教师启发出来的答案也是课本中已有的现成答案。这种教育造就的学生不敢说“不同”,更不敢说“不对”。久而久之,学生习惯于全盘肯定、被动接受,不敢发表己见,不敢表示怀疑。最终结果就是他们越来越臣服于课本和教师,越来越乐于接受现成的、无须思考的答案。所谓学习好的学生就成了“背功”好的学生,而不是敢于创新的学生。中国学生最大的缺憾是不会发问,而不会发问就不会创造。“学问”顾名思义是一边“学”、一边“问”,只学不问就做不好学问。所以我们说,“提出一个问题比解决一个问题更重要”、“质疑

7、是创新之母”。古往今来的许多发明家都是善于质疑的。如果牛顿只是接受苹果掉下来的事实,而不问它为什么会掉下来,恐怕他也不会发现万有引力定律。质疑是对学习活动更深入、更广泛的参与,越是学生勇于质疑问难的课堂教学,也越能拓展学生的多向性发展思维。对此,我们要做到:1.始问不是先给学生传授现成的知识,而是首先设置问题情境,引导学生发现问题,激发学生求知欲。也就是一上课就把学生的兴趣点和注意力吸引过来。2.中问问题是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题展现出来,才能很好地被学生理解和接受。只有使问题存在于整个教学过程中,使教学时时处处都有问题,才能从根本上保证教学活动的连续性和有效性。3.终问下课

8、铃响时,要使学生感到意犹未尽,其目的不仅在于它能使教学活动无止境地进行下去,更重要的是它最终会使学生积极思考,强化他们的创新意识。教师通过布疑设阵,激发学生用创新意识来灵活运用学到的知识,让学生凭自己的能力摸索解决问题的方法,使学生真正体验到提出问题的喜悦感、研究问题的快乐感及解决问题的成就感。总之,学生的学习过程既是一种认知过程,更是一种质疑和探究的过程。我们要想使这个过程更加完美,就必须使课堂教学中学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来,不遗余力地探索、研究适合学生特点的有效的新思路、新方法, 在创新方面走在学生的前面,做学生的表率。只有教师比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力,才能培养出精力充沛、开拓创新,适合现代化需要的合格人才。    你可能感兴趣的毕业论文    · 以教育创新造就创新人才· 在“第四届全国中小学劳技教育创新作品大赛暨全国十大优秀青少年创新人物评· 关于举行“第四届全国