我的确对你不公平

1、我的确对你不公平无锡市张泾中学 范 晋对于教师而言，遇上同名同姓的学生，本不是什么新鲜的事。但能遇上这样的两个同名同姓的学生，相信是不太容易的。她，叫龚敏洁，是一个秀外慧中的女生。“素质高”是老师们对她一致的评价；“贤妻良母”是某些老师对她的未来的预测性评价。“不管遇到多大的困难，始终能保持积极乐观的心态，绝不放弃，即使屡战屡败，也要屡败屡战”这是她最令我欣赏的地方；中考时她以一分不多、一分不少的成绩被天一中学录取这是“天道酬勤”的最好佐证。他，也叫龚敏洁，是一个与名字反差极大的男生。第一眼看到他时，一米七几的个子，五大三粗，一副睥睨一切、目中无人、吊儿郎当的样子，让我实在无法和实在不忍将他与

2、“龚敏洁”这个名字联系到一起。果然，开学以后，龚天天惹是生非，告状的老师、学生纷至沓来。有不少老师和学生反映他上课随意讲话，把课堂搞得鸡犬不宁。为此我多次找他个别谈话，可他就是死活不认账。你说他上课讲话，他偏说没有讲，当我一次又一次把课堂纪律记载本摆到他面前时，他依然还在狡辩，说别人比他讲得还多还响，说这是记载的同学对他的打击报复等等。讲这些话时他的神情看上去特无辜、特真实，让人真地感觉他比窦娥还冤。每次他犯错后，我总是一次又一次不厌其烦地找他个别谈心，总是一次又一次苦口婆心地动之以情、晓之以理，总是一次又一次地跟他谈起另一个龚敏洁的故事。或许是因为潜意识中“龚敏洁”这个名字在起着作用吧，我对

3、他投入了比对其他学生更多的关注、更多的宽容和更大的耐心，但万万没想到却因此引发了一件意想不到的事情。一天放学回家的时候，我发现我的车胎下面顶着一把折成了直角的锋利的钢皮尺，很明显这是有人存心想扎破我的车胎，我当时就隐约的感觉可能是他。因为最近当我每次批评他时，他目光中的不满和怨恨似乎越来越深，而那天我恰好又在课堂上批评了他。经过一番调查，果然是他，当我找到他时，他居然供认不讳，当问起为何这样做时，他竟然说：“因为你对我不公平。”听罢此话，我有一种极度尴尬的感觉：明明自己付出了一颗爱心、满腔热情，没想到却结出了这样苦涩的恶果。我不禁有些愤然，但理智告诉我必须保持清醒的头脑，必须弄清楚原因，于是我

4、强压着怒火问：“我怎么不公平了？”龚说：“别人也讲话了，你为什么单单批评我？”说这话的时候，他理直气壮，目光中充满着不满和挑战。面对这样的责问，我惊愕无语。因为他讲的是事实，当天讲话的学生确实不止他一人，而我还真的只点了他一个人的名字。面对着他因“不公”而引发的逆反和愤怒，我该怎么办？沉默显然是不行的；向他解释：批评你是因为你讲话讲得比较响、次数比较多，似乎还能应付过去。但这样的话以前已经跟他讲过很多次了，而他大多不肯承认，所以并不能从根本上解决问题；向他表白：老师批评你是因为老师关心你、爱护你、希望你进步，但在当时那种情形下，想来他也未必肯领情。怎么办？在沉默了片刻之后，我对他说：“是的，我

5、承认，我的确对你不公平。”听了这话，他一下愣住了。望着他那意料之中的反应，我接着说：“第一，那节课上，为了制止你的随意讲话和对你进行教育，我用了将近一分钟时间。一分钟时间虽然不长，但如果每个同学都这样，差不多需要45分钟时间整整一节课的时间。而唯有你享用了这宝贵的“一分钟”时间，所以我的确对你不公平；第二，一个班级四十几位学生，如果每个学生每天都必需老师找他谈半小时，那么差不多需要二十几个小时不吃不眠整整一天的时间。开学到现在，我找你个别谈话无数次，而有些同学一次都还没有，为此我甚至都觉得有些对不住他们。我也不知道我为什么偏偏要把这么多的时间和精力地花在你的身上，所以我的确对你不公平。”这次谈

6、话以后，龚就再也没有对我讲过“你对我不公平”这样的话，类似“钢皮尺”的事情也再没发生。初三毕业以后，有一次已考入高中龚和同学来看望我时，又聊起了这件往事。龚说：“老师，上初中时你对我不公平！”大家都一愣，热闹的场面顷刻鸦雀无声。龚故意停顿了一下接着一本正经地说：“因为你对我比对其他同学还有好。”听到这话，在场的人无不哈哈大笑起来。【反思与总结】这件事虽然过去很长时间了，但留给我的影响和思考却是长远的。在以上案例中，“不公”是学生与我产生冲突的直接原因，而学生的不良习惯和对“不公”的视角偏差是产生冲突的根本原因。当学生责问我对他不公时，我没有回避也无法回避这个尖锐而又关键的问题，因为不解决这个思

7、想认识上的问题，就无法解除学生对我的误解和敌意，也就无法顺利有效地开展思想工作。于是我采用“正话反说”的方法，刺激起学生的疑惑和兴致，避开“老生常谈”的麻木和逆反，设法引导学生学会换位思考，从另外的角度重新认识这种“不公”，明白这种“不公”产生的真正原因（自身的行为习惯）以及老师“不公”后面的良苦用心，让学生看到这“不公”后面隐藏的善意、艰辛和期盼，让学生心甘情愿地接受甚至由衷地感激这个所谓的“不公”。当学生学会正确看待这所谓的“不公”时，问题也就迎刃而解了。“公平”，是班主任管理班集体和处理学生问题最重要的准则之一，也时学生最关注、最在乎，并借以确定自己在班主任心目中地位和判定班主任处事是否

8、公正的重要标准之一。自古以来中国人就有“不患穷而患不均”的传统，从正面理解，这可以算是一种平等思想的体现；但从反面看，可能也是中国几千年历史动荡不安的原因之一。人类社会必然有分工、分配和等级差异，所谓“均贫富，等贵贱”只是一句鼓动的口号和一种美好的愿望而已。就像物理学力学所说：静止是相对的，运动是绝对的。公平也是如此，公平只是相对的，不公则是绝对的。所以引导学生正确看待“公平”与“不公”的问题就显得尤为重要，因为在实际工作中，我们很难做到完全意义的绝对的“公平”。比如说我们往往把更多的关注和时间花在两头的学生，而忽视、忽略了中间的学生，因为我们的时间和精力都是有限的；比如说同样一件事情发生在不同学生身上，我们的感受和反应在一般情况下会有很大的不同，因为我们在处理具体事情时，不可避免地会受感情亲疏、学生历史、思维习惯等多种因素的影响，“智子疑邻”、“疑邻盗斧