改进教学方法,提高学生的学习效率和兴趣

1、改进教学方法提高学生的学习效率和兴趣长沟中心小学:徐 芳2008-5-8近年来,外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位 置, 强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。 他们倡导的自然教学法、 情 境教 学法、功能法等,对我国儿 童英语教学产生了重大影响。 小学英语教学与教 材编写纲要指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生 学习英语的兴趣是小学 阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿 童的心理和生理特点, 要有利于引起学生的学习兴趣。当学生对英语产生浓厚兴趣的时候 , 我们的教学 效率 , 学生的学习效率就会随之大大提高 . 我们要向效率要时间,而不是用时间 补效率。只

2、有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量。这是我们英语教师 必须认真研究的课题。一 以新奇的方式呈现新知识,深化感知印象要提高学生英语记忆的效率,就要使教学活动更加符合心理学规律。人最 初感知印象的深浅, 关系到记忆的速度和牢固程度。 最初的印象深刻, 记忆就快。 也会记得牢。 根据这一原理, 我们在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成 深刻的印象,为长久记忆打下基础 . 例如 , 六年级的教材编写特点是以复习为主 , 那么我们就可以从某个新单词入手 , 从对这个单词的读音 , 意思 , 特点一直到可能 用它引出的全部句型 , 让学生在探索中 , 发现中 , 获得中 , 满足中学习 , 所

3、有的新知 识都是他们用已有的旧知识自然生成 , 我相信 , 对于这种呈现方式学生所掌握的 知识要远比直接听录音 , 直接打开书生搬硬套的讲解记忆的程度要深刻的多 ! 另 外 , 板书的形式、颜色和位置的变化;示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化:讲解的语气、手势、动作、表情的变化,例句的设计,情景的创设等都应力求给 学生以心理上的强刺激 .二 巧妙设计游戏 , 进行有效复习在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合 " 乐学 " 原则。 游戏教学方法强调了学生的主 体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合

4、小 学生的生理和心理 特点。小学生活泼好动 , 乐于接受新奇、趣味性强的事物,利用游戏无意注意的 特性,有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学 生的负担, 符合素质教育的要求。 对六年级学生而言 , 进行有效复 习显的尤为重要 . 那么 , 我们如何使得复习这一枯燥无味的环节转变成有趣的 , 丰 富多彩的 , 学生乐于接受的活动呢?我是以游戏贯穿于整个复习活动的始终的。 比如,这节课我想复习单词,那么就围绕单词来设计游戏。如分组比赛拼写,多 而准确率高的一组获胜;再有,给学生划定单词数量和范围,游戏开始时,学生 写下任意一个单词,由教师来操控,第一轮儿,

5、凡是写 xx 的同学请把单词写在 黑板上, 然后大家一起订正, 错的同学写遍数, (一般错一写六 如此循环往复。 本游戏还可用于对词组的复习。 不知您发现没有, 其实我这就是变相听写。 上课 时,假如你告诉他们请复习这些单词,一会儿听写;这是常规复习方法。第二种 就是渲染一种气氛, 我只给大家几分钟的时间,一会儿我们做游戏!那么请 你观察,这两种方法的过程,学生的态度,表情,以及最后的结果,都是会有很 大不同的!显然后者所取得的效果明显强于前者。再有,临近复习,我把测验搞 成一个 风云争霸 的活动, 每一次测验都叫做一次闯关, 成绩第一的班级是 霸 主,第二的是劲敌,第三的是追赶部队,第四的是

6、被俘部队。还 把作业完成情况也列入闯关规则之中,不完成作业者为逃兵,其所在部队自 动降级。 对于那些平时不爱完成作业的学生来说, 面对的是全班同学所给的压力 和损害集体荣誉 罪魁祸首 的称号, 所以, 他们此时就不会轻易的 以身试法 了。这样一来,我们顺便轻松解决了英语作业经常收不齐的难题。整个活动 我用一块黑板布置成风云榜的形式随时张榜公布,提醒并激励各部队继 续前进。从此,学生不再惧怕考试,反而总是追着我问:“徐老师,咱们什么时 候过下一关呀?”这就是变被动为主动;变抵触为拥护。需要注意的是,我们设 计, 实施一些游戏, 不是为了游戏而游戏, 不是简单的增强兴趣, 活跃气氛而已, 最终是通

7、过游戏这种形式, 来达到我们的复习目的, 取得预期效果甚至是最佳效 果。游戏的形式不拘一格,因内容而变,班级而变,时间空间而变。总之需要我 们勤于思考,不断创新!三 借助三头六臂,提高学生学习成绩我们科任教师经常感觉精力不够,因为我们面对的不是一个班级,拿我来 说,我们学校六年级四个班,一百多名学生,如果事无具细都由我自己去做,我想就是千手观音恐怕也忙不过来。 那怎么办呢?我的做法是:第一, 借助领导的 力量。学生取得成绩,我们向领导汇报想法,取得物质支持,给学生以奖励,并 由领导颁发。 让学生觉得这确实是正规的, 严肃的事情, 也提高了奖励制度的 含 金量。第二,借助班主任的力量。我们的工作

8、不能顺利开展时,一定要求助于 班主任, 他们就是学生在学校中的父母, 在与学生情感的交流和沟通上有着先天 的优势。学生对于班主任的依赖和信赖,别人是很难与其做比较的。但是,也不 要把班主任做为自己的私人秘书,什么事都让班主任去解决,那未免显得我 们太无能了。第三,借助家长的力量。对于学生的学习成绩,除了老师,家长也 有责任和义务去关心, 监督。 所以我们要充分调动家长的积极性, 让他们成为我 们伸出校外的手,眼,口。如,让家长帮我们给孩子听写,批改,做一些简单的 工作。我做过一个积分卡的活动,里面有老师打分,同学打分,家长打分等三项 内容,根据每周得分情况评出周冠军,再角逐月冠军,学期总冠军。

9、积分卡上有 家长留言, 学生留言和教师留言三项, 任何一方有问题时, 都可以在积分卡上留 言,这有效的实现了学生,家长,老师多维立体结合,沟通及时了,解决问题也 就及时了。另外,孩子的成绩与家长有了直接的联系,家长是非常重视的,并且 能够认真完成任务。 这个活动对于教师来说工作量是很大的, 每周要对上百份的 家长和学生留言给予回执, 但我还是挺享受的, 因为我从家长留言中感受到他们 对于我的感谢, 支持, 尊重和体谅; 从学生留言中感受到孩子们对于我的喜爱和 信赖; 最终从成绩中感受到付出所取得的成功和欣慰。 第四, 借助学生自己的力 量。如:我把考试中的重点的,不易掌握的题型单抽出来,让学生

10、按照我的要求 给其他同学出题, 然后互相交换着练习。 并把其作为每天的一项家庭作业来布置, 第二天课上第一项任务就是做彼此的袖珍卷子,然后互相批改,监督错的同 学写遍数。 这项活动对于学生来说, 出题时首先要对相应知识有一定了解, 出题 的同时等于做了一遍; 接下来做别人出的题, 避免了自己复习的单一性和局限性, 还能补缺查漏, 及时完善自己的知识体系。 最后, 还要批改做自己题目同学的卷 子,批改的同时,无意中把这几道题又做了一遍。就这样,周而复始,重点,难 点在日复一日中突破。 对于老师而言, 我们等于每天在给每个学生出着不同内容 的卷子做, 然后批改。 如果这些由我们自己来做, 那我们的工作量是不言而喻的, 况且,我们也不可能把