影响高校课堂教学传播效果因素的再思考

1、科技信息良好的传播环境是信息传播顺畅的必要条件。这里的传播环境既包括自然条件组成的自然硬环境,也包括由教育者和受教育者处理、传递、接收信息时的心理软环境。针对心理软环境的建设,应加强教育者与受教育者的情感沟通,处理好教育者与受教育者的关系,尽量使教与学双方心理均处于传递和接收的最佳状态,通过双方的意志力集中,共同完成信息的有效传递。影响课堂教学传播效果的主要因素有教师、学生、媒体通道、教学信息及教学效果。其中人(教师、学生的作用最为关键,并且决定了传播内容及课堂和谐。而教师在学校教学传播系统中是次级传播者,故教师情绪、工作状态受学校管理环境的影响较大。当前存在的问题如下:一、以人为本理念的缺失

2、科学发展观的核心是“以人为本”。从“校本”向“人本”转变,切实做到以人为中心,突出人的发展,重视创新能力的培养,满足师生全面、协调和可持续发展的需要,实现教育的社会功能与个体价值的和谐统一,是当前高等教育内涵发展的必由之路。1这是今天高等教育的尴尬所在。由于高校教育改革重人事管理,重基础建设,重学校整体发展,故一定程度上忽略了教师的个人发展。具体体现在:教师在教学工作繁重、心理上承受着学术科研压力时,一到年终或阶段性的考核时教师都会捏着一把汗。学校为了所谓的“调动教师的积极性,增加所谓的竞争意识”让教师像驴一样不停地拉磨,在工作中不仅得谨小慎微还得拼出吃奶的力气,但最终的考核和评价结果由于行政

3、官僚主义或所谓的潜规则使得它与教师的期望大相径庭。2“以人为本”就是把人作为考虑一切问题的出发点和归宿,强调将人的发展作为一切发展的价值判断的标准核心和终极目标。1在实践中,许多高校管理者过多强调学校组织的权威性、等级性和组织成员的行为规范性,片面地以“集体主义”替代个体的情感、个性、需要、能力等;管理手段也惯于命令式、强制式,制约了教师的积极性和创造性的发挥;教学内容和教学方法强求标准化,教师教学的个性难以得到充分尊重和发挥;管理程序僵化,量化考核过于繁琐。这些现象是我国目前高校管理实践中不争的事实。1适当提高教师待遇,革除高校教师人事制度改革办法中的弊端,调动全体教师的积极性。网调表明,与

4、拥有同等学力和技能的人群相比,教师的收入普遍低于从事高科技、通信、金融、医疗等行业者的收入。有关政府部门应在提高教师工资、改善教师生活待遇方面加大力度,以稳定教师队伍并提高其工作积极性。此外,通常情况下教师晋升职称,发表论文和科研奖项在职称评定中占有绝对权重,育人态度、教学效果却被淡化甚至被完全忽视,这对全面衡量一个教师的业绩显然有失公允,因而亟待改革。6二、科研压力成为反推力作为一名负责任的高校教师首先要备好课,讲好课,其次才是进行教学研究。而我们今天的高校教育却恰好相反,科研成为促进教学的反推力,其原因归根结底在学校管理。不同的高校有着不同的管理模式,有些高校在改革浪潮中如鱼得水,游刃有余

5、,既提高了学校科研实力又促进了教学质量。而有些高校却为了科研拿教学来做牺牲,得不偿失。笔者在这里强调的是科研压力,并非科研本身。近几年到大学当教师的年轻人一般都有硕士以上的学位,但随着知识的更新,并不是获得学位后就是一劳永逸的事情。青年教师的知识水平和知识面需要不断地加深和拓宽,特别是遇到新的课程时,这样就要求青年教师自己先弄懂学会,因此需要在备课的过程中,多接收相关的信息和资料,为学生准备生动易懂的课件。并且需要关注学生心态,提高学生学习的积极性。如果讲的不好,在期末的评教中出现一些反对意见,对青年教师的工作积极性和自信心都会带来一定的打击。因此想要上好一门课,让自己尽快地适应教师的角色,在

6、这个岗位上得到大家的认可,需要付出艰辛的劳动才能成功。所以,来自教学方面的压力对刚上班不久的青年教师而言是显而易见的。3作为一个刚走上工作岗位没几年的青年教师来说,科研任务无疑也是职业压力来源的一种,现在的高等院校中,课题申请难成了青年教师的普遍问题,由于申请人数多,青年教师的知名度和资历也不高,自身的水平也有限,再加上来到一个新的单位,社会关系无从谈起,因此不一定能够申请得到。32002年9月广东省教育工会对全省19所高校8417名教师的健康状况进行了抽样调查,结果显示,69.18%的大学老师即约七成人群处于亚健康状态,在亚健康人群中,又有约1/3至1/2的人属重度亚健康,即处于疾病边缘状态

7、。2004年河北省一项关于高校人力资源现状的调查表明,高校教师中有68%的人感到工作压力大,有22%的人甚至认为压力“巨大”。2005年9月,由中国人民大学公共管理学院组织、与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的一项8000人参与的调查显示,82.2%的教师反映压力大。5三、师生关系不和谐师生关系是在教育场景下形成的特殊关系,它既是一种伦理关系,也是一种情感关系。4教师和学生的关系并不是简单的传播者与受众的关系。在传播活动发生过程中,学生受众并不像最初所认为的那样,处于被动接收信息的地位,恰恰相反,从某种角度来说,学生这个受众集体始终都处于传播这个过程中的主要地位。在教师传来的信息面前,他们

8、有独立的心理活动,他们根据自己对传播者及传播信息的取向,有选择地筛选和接受信息。教学传播中,传播效果的实现都必须经过学生受众的心理认可和接受这个环节。在教学传播过程中,学生易产生各种心理活动,由此,作为传播者的教师,恰当地适应和利用这些心理活动,并与自己的授课传播活动相结合,必然会促使课堂传播效果的提高。德国教学专家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”我们虽不赞同其贬低教学传播核心是知识的观点,但情感之于教学的作用确实如其所讲。现代教学越来越重视情感因子在教学中的作用。情感是人心理现象中的一个重要方面,它代表人对客观事物、现象及客体所持的态度。结合主观认识,可以对

9、其做出肯定或否定的认识,并且此种认识一旦做出,则往往不容易轻易改变。学生往往会对其所喜爱的教师或师长所提供的信息深信不疑,并以巨大的热情对该信息进行加工处理,最后成为个人所有的知识。相反,对某些“一看就不顺眼”的教师或其他人,会对其观点进行不加辨识的否定、拒绝甚至抨击。有过学生经历的人都有体会,对于自己喜欢的老师,在上课时,自己会聚精会神地去听,情绪高涨,热情地配合该老师的课。而良好的传播效果的形成,需要的正是这种积极而有力的情绪投入。所谓“亲其师,信其道”正是这个道理。教师的情感灌注于教学,正如血液灌注于全身,特别是教师将情感倾注教学过程中,并与之良好地结合时,科学知识才能容易为学生无阻力地

10、接受和运用,成为学生真正意义上的知识。师生关系是师生双方在教育教学生活过程中所构成的互动影响状态的总和,近些年来,受多方面因素的影响,学校中教师与学生的关系悄然变得越来越紧张起来,几种不合理的现象日益显著:1.师生代沟的扩大。2.沟通太少,师生之间情感交流不够。3.考试制度盛行下的“服从式”师生关系。4课堂氛围,表现为课堂心理氛围,即班级集体在课堂上的情绪情感状态。积极的课堂氛围能使同学们心情舒畅,注意力集中,思维敏锐,求知欲和学习兴趣高涨,能积极思考和发言,师生交流融洽,从而使师生双方都进入最佳的状态,并取得较好的教学和学习效果。而消极的课堂氛围会使同学们注意力涣散,学习兴趣下降,影响师生关

11、系和生生关系的协调,难以取得良好的教学效果。课堂心理氛围直接关系到课堂教学的有序顺利进行,关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动以及教学任务的顺利完成。一堂真正意义上的好课,课堂心理氛围必然是良好的、和谐的。和谐是指事物和现象各方面完美的配合协调和多样性的统一,在心理上表现为使人愉快、满足并唤起人们对生活的向往和热爱。和谐是通过感知载入的感情和理智中产生的一种积极反映,也可以说和谐属于人在心理上的一种体验,情感在课堂中的投入产生的效果其重要性不亚于信息与知识本身。它是促使学生掌握信息与知识的高效催化剂,因情感投入而产生的课堂心理氛围效果可即时再现和反映,教师在教学过程中不能仅仅只有信息的拥有和传递,而没有情感的交流与沟通。参考文献1王炎斌.高等教育管理文化由“校本”向“人本”转型的研究J.教育与职业,2010(12下:37.2刘淑红,夏艳萍,陈素娟.高校教师的两难困境和有效调节J.宜春学院学报,2009(8:158-160.3李岚.高校师生关系的错位与重构J.新闻爱好者,2010(5上: 117-118.4杨晶晶.浅谈高校青年教师的职业压力J.当代经济,2010(9下: 40.5商磊.困境与压力:大学教师的艰难选择J.清华大学教育