七年级数学上册《1.2数轴》检测试题（人教版）

1、.七年级数学上册?1.2数轴?检测试题人教版人教初一数学上册1.2数轴同步检测含详解5分钟训练预习类训练，可用于课前1.判断题:1直线就是数轴;2数轴是直线;3任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示;4数轴上到原点间隔 等于3的点所表示的数是3.思路解析：规定了原点、单位长度、正方向的直线才是数轴，所以，直线不一定是数轴，而数轴必是直线任何有理数都可以用数轴上的点表示.答案：1×234×2.以下各图中，表示数轴的是思路解析：数轴的三要素原点、正方向、单位长度是缺一不可的，所以应当用这三要素检查每个图形，判断是否画的正确.答案：D3.在下面数轴上,A，H，D，E，O各点分别表

2、示什么数？解析：判断数轴上的点表示的数，首先看该点在原点的右边还是左边，判断正负；再看该点与原点的间隔 ，判断数量答案：4，-1，-3，2，010分钟训练强化类训练，可用于课中1.数轴的三要素是_，_和_.答案：原点正方向单位长度2.下面说法中错误的选项是A.数轴上原点的位置是任意取的，不一定要居中B.数轴上单位长度的大小要根据实际需要选取.1厘米长的线段可以代表1个单位长度，也可以代表2个、5个、10个、100个单位长度，但一经取定，就不可改动C.假如ab，那么在数轴上表示a的点比表示b的点间隔 原点更近D.所有的有理数都可以用数轴上的点表示，但不能说数轴上所有的点都表示有理数思路解析：根据

3、定义可知A、B正确；对D，我们知道数轴上的点还可以表示无限不循环小数无理数，故D正确对C，我们可举反例，如-1002，但表示2的点距原点更近.答案：C3.指出数轴上A、B、C、D、E各点分别表示什么数.思路解析：在数轴上的每一个数都表示一个数，注意刻度数的意义.答案：O表示0，A表示-2，B表示1，C表示3，D表示-4，E表示-0.5.4.画一条数轴，并画出表示以下各数的点.2，5，0，3.2，1.4.思路解析：第一步画数轴，第二步在数轴上找出相对应的点，每个正有理数都可用数轴上原点右边的一个点来表示，每一个负有理数都可用数轴上原点左边的一个点来表示答案：快乐光阴借力爱迪生在住所搞了不少实用创

4、造.有个朋友来看他，推门时非常费力，推了好几下才进去.客人向爱迪生抱怨：“你这门也太紧了，竟使我出了一身汗.“谢谢，你有力的推门已经给我屋顶上的水箱压进了几十升水.爱迪生快乐地说.30分钟训练稳固类训练，可用于课后.以下四个数，分别是数轴上A、B、C、D四个点可表示的数，其中数写错的是A.-3.5B.-1C.0D.1思路解析：显然，从数轴上看，B点表示-1.答案：B.以下各语句中，错误的选项是A.数轴上，原点位置确实定是任意的B.数轴上，正方向可以是从原点向右，也可以是从原点向左C.数轴上，单位长度1的长度确实定，可根据需要任意选取D.数轴上，与原点的间隔 等于36.8的点有两个思路解析：根据

5、数轴的意义来判断.答案：B.一个点从数轴上的原点开场，先向右挪动3个单位长度，再向左挪动7个单位长度，这时点所对应的数是A.3B.1C.-2D.-4思路解析：根据题意，实际是从原点开场向左挪动了4个单位长度，即该点为-4.答案：D4.以下所画数轴对不对？假如不对，指出错在哪里？思路解析：根据数轴定义判断答案：缺原点，缺正方向，数轴不是射线而是直线，缺单位长度，提醒学生注意在同一数轴上必须用同一单位长度进展度量.是数轴，同时为学习平面直角坐标系打根底.5.1在数轴上距原点3个单位长度的点表示的数是_.2在数轴上表示6的点在原点的_侧，间隔 原点_个单位长度，表示6的点在原点的_侧，间隔 原点_个

6、单位长度.思路解析：根据数轴的意义判断，注意原点左、右的数到原点的间隔 .答案：1±32左6右66.1在数轴上表示出间隔 原点3个单位长度和4.5个单位长度的点，并用“号将这些点所表示的数排列起来；2写出比-4大但不大于2的所有整数.思路解析：1在数轴上，间隔 原点3个单位长度和4.5个单位长度的点各有两个，它们分别在原点两旁且关于原点对称.画出这些点，这些点所表示的数的大小就排列出来了2在数轴上画出大于-4但不大于2的数的范围，这个范围内整数点所表示的整数就是所求.“不大于2的意思是小于或等于2.答案：1由图看出：-4.5-334.5.2在数轴上画出大于-4但不大于2的数的范围.由

7、图知，大于-4但不大于2的整数是：-3，-2，-1，0，1，2.7.比较以下各组数的大小：1-536与0；2与0；30.2%与-21；4-18.4与-18.5.思路解析：根据“正数都大于0，负数都小于0；正数大于一切负数和“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，比较两个数的大小.答案：1-5360；观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每

8、个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。20；30.2%-21；4-18.4-18.5.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时