四年级下册科学实验课备课

1、四年级下册科学实验课备课2009-05-07 14:26:44| 分类： 默认分类 |举报|字号订阅温度计的秘密 （分组实验 ）实验教学目标：1?知道液体温度计的构造、工作原理。2.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。实验材料：温度计、冷水、热水、杯子（ 6 组）教学实验过程：一、 板书物体的冷热程度叫温度师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？生：摸摸脑门热不热生：用体温表量一量师： 我们常凭感觉， 如用手摸脑门

2、来判断温度的高低 感觉可靠吗？我们来做一个实验实验 1每位同学桌上备有大约 OC 、 25C 和 50C 的三杯水请同学们按书第36页图 41 的方法进行实验将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中师：中间这杯水是冷还是热呢？生。左手觉得热，右手觉得冷师： 看来靠感觉不能准确地判断温度的高低 要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法， 用体温表测量 测量温度的仪器叫温度计 今天我们将学习温度计和它的使用方法认识实验用温度计（出示温度计的结构挂图或投影片）师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造 （展示温度计的结构挂图或投影片）师；请一位同学

3、按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计生：外部有玻璃外壳， 下边是个玻璃泡， 上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C.内部有红色（或银白色）液体.、试验师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化 （停 1分钟）师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化 （停 1 分钟）看到什么现象？说明什么？生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩师：根据这两次实验，我们能总结

4、出温度计测量温度的道理吗？生：利用液体的热胀冷缩板书 （ 1 ）测温原理：利用液体的热胀冷缩师： 怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序生：认、量、读、记师： 只要是使用带刻度的测量仪器， 都可以按这四步进行 用温度计测量物体的温度时， 这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38 页课文和第39 页的插图， 然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容板书6 （ 2 ）温度计的使用方法认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值使用前认

5、认清单位：C （摄氏温度）摄氏度使用时量： （玻璃） 泡要全没人， 不碰底和壁， 放入稍等候， （示数） 稳定再读数读： （玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平记：记录温度值，标明单位.师：请大家继续观察温度计，其中有 0度和100度两个刻度和符号C.字母C代表摄氏温度摄氏度是怎样规定的？它 0 度和 100 度又是如何规定的？板书7 3 摄氏温度（ C）（ 1 ）摄氏温度的规定（ 2 ）单位：摄氏度，符号字母 C 表示摄氏温度，单位是摄氏度它是把冰水混合物的温度规定为 0 度，把沸水的温度规定为 100 度， 0 度和 100 度之间分成100 等分，每一等分叫 1 摄氏度，摄氏度用符号表示金

6、属（固体）也会热胀冷缩吗（演示实验）实验目标1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化， 会列举常见的热胀冷缩现象。实验材料：固体热胀冷缩的演示器、酒精灯实验教学过程：1 .在上一节的活动中获得了气体有热胀冷缩的性质后，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？” ，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。活动可以是完全放开的，

7、不需要教师特别指导， 对个别理解较差的学生， 教师可以对其重点指导或与其一同实验。但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯， 不要碰到加热后的铜球等。 在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。2 .活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。在此环节， 教师可以引导学生将 温度计的秘密一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结， 得出物体具有热胀冷缩的性质。 教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。本课活动中， 也可以将活动一与活动二合并起来。

8、 如果学生在开始就将气体、 固体有无热胀冷缩的性质提出来， 就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究， 再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。3 .自由活动：自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。也可由教师或学生提出一个具体活动。 比如： 如果要建造一所房屋， 在设计中应该注意到哪些问题， 等等， 让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质， 并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最

9、科学、合理。4 .拓展活动：因本课的拓展活动比较简单， 建议学生实际做一做， 并且做成一个对比实验， 让学生充分感知科学知识在生活中的利用。 还可以进行一些其他的相关活动， 以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学解决生活问题的能力研究岩石（演示分组实验） 教学目标： 1 、指导学生掌握鉴别岩石的方法。2、培养学生的观察能力和比较能力。重点：指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征难点：培养学生的观察能力和比较能力。教具： 1、较典型的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本。每组两盒，盒上注明 1 号盒、 2 号盒。 （每盒内装入上述五种岩石，并分别贴上标号，两盒内岩石标号不同。 ）2

10、、放大镜、小刀、铜钥匙、稀盐酸机滴管，每组一套。观察记录表，每组一张。试验教学过程：（一）教学引入谈话：在野外山上，同学们一定发现过各种各样的石头，地质学家把这些石头叫做岩石。岩石的种类很多，并且各有各的特征。这节课，我们就用一些科学研究方法，来研究几种典型岩石的特征。 （板书课题）（二）学习新课，动手实验。今天老师为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上（请同学们打开1 号盒） 。现在，谁来说一说，你打算从哪些方面研究这些岩石？怎样研究？学生回答。（应让学生充分发言，引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征。 ）谈话：同学们提出要从颜色、结构、软硬等方面对岩石进行研

11、究，这是非常正确的。老师这里为同学们准备了一张观察记录表， 请同学们在研究中， 把观察、 实验的结果及时记录下来。下面我们从颜色开始，对五种岩石进行研究。（ 1）观察岩石的颜色讲解：各种岩石外表的颜色不相同，有单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有透明的，带花纹的等等。你一定要仔细看看你所研究的五种岩石，都是什么颜色的。学生观察，并记录观察结果。（学生观察后，可要求他们在小组内讨论一下，以取得小组对观察结果的一致意见。 ）（ 2）观察岩石的结构讲解：岩石的结构比较复杂，通常是指岩石是层状的，还是粒状的；是粗粒的，还是细粒的； 是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。 同学们在观察岩石结

12、构时，可以利用放大镜。这样对岩石的结构会看得更清楚。学生观察记录。（在学生观察的时候，老师应巡视指导，对学生不易观察到的结构要及时指给学生。 ）（ 3）观察岩石的硬度讲解：各种岩石的软硬程度不一样，我们可以把岩石的硬度分成三级：很硬用小刀刻不动；较硬用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动；较软用铜钥匙刻得动。现在请同学们用老师为你们准备的小刀和铜钥匙，刻一刻所研究的五种岩石， 看一看它们属于哪一级。学生刻划岩石，并做记录。（ 4）对各组研究结果进行讨论归纳小组实验结果，进行汇报，然后由小组长填写实验报告单。探究岩石变化的原因（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解岩石的变化是与温度的变化有关系的。实验材

13、料：岩石、镊子、酒精灯、热水、冷水。实验过程：一、出示岩石风化的图片，让学生感受演示变化的过程，引起学生的学习兴趣。今天我们就来了解岩石为什么会变化。二、在老师的指导下，学生分组进行实验。1 、用镊子夹着岩石放在燃烧的酒精灯上加热后，放进冷水，反复几次。观察岩石有何变化，并记录下来。 （温度变化大，岩石表面有细小的裂纹）2 、用镊子夹着岩石放在燃烧的酒精灯上加热后，放进热水里，反复几次。观察岩石的变化，并记录下来。 （温度变化小，岩石表面没有变化。）三、归纳小组实验结果，进行汇报，然后由小组长填写实验报告单。土壤里有什么（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解土壤中含有空气、腐殖质、沙石和粘土

14、等。实验材料：含有腐烂的动植物残体的土壤、块状土壤、杯子、水、放大镜、玻璃棒等。实验过程：一、学们学习了土壤，哪么土壤中到底有什么呢？今天我们就来研究它。二、实验步骤：1、 各小组进行活动，利用放大镜进行观察土壤中有哪些成分，并做好记录。（有腐烂的动植物的残体，沙石，粘土）2、 把块状土壤放进盛有水的杯中，观察有什么现象。说明什么？做好记录。（把块状土壤放进水杯中，发现有气泡冒出来。说明土壤中含有空气.）三、小组交流汇报，然后小组长填写好实验报告单。光是怎样传播的（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解光是沿直线传播的。实验材料：手电筒、三张有小孔的卡纸、一张无效空的卡纸。实验过程：一、导课：

15、今天我们来研究光是如何传播的。二、实验步骤： （以小组为单位进行试验，并把实验的情况记录下来。 ）1 、把一张有孔的卡纸和一张无孔的卡纸立起来，然后打开手电筒照到有孔的卡纸上，观察无孔卡纸上有无光点？2 、把两张有孔卡纸和一张无孔卡纸依次排列，打开手电筒照到有空卡纸上，观察无孔卡纸上有无光点。 调节有孔卡纸直至无孔卡纸上出现光点， 观察两张有空卡纸的位置有什么特点。 （小孔在一条直线上）3 、 把三张有孔卡纸和无孔卡纸依次排开，打开手电筒进行试验，方法同上，直至无孔卡纸上出现光点。观察三张有空卡纸的位置有何特点。 （小孔在一条直线上）实验结论：光是沿着直线传播的。三、小组交流汇报，填写实验报告单。光的反射（分组实验）实验目的：通过实验让学生了解光具有反射现象。不同的物体光的反射能力就不同。实验材料：手电筒、平面镜、书本等实验过程：