小学数学优秀课外作业设计作品

1、小学数学作业设计作品作者学校学片新市片年级三年级作业主题平均数1、学习内容：本节练习是学生学完简单的数据分析进行设计了求平均数，对求平均数做一个课前知识的铺垫,同时设计了课中的练习加强理解平均数，最后到课后练习。2、学习基本的分析：依照第三单元的教学要求:求平均数，了解它们的关系来设计的。基础题中的题 1是求平均分，通过求平均分做铺铺垫，同时通过妈妈给哥哥和妹妹的糖,这样分对不对，再通过动手分 分。培养了学生通过动手操作加强理解求平均数，增加了数学的理解，第一题通过本班同学的计算题来比较谁计算的多，再求古老师从家到学校步行需要 9分钟，她平均每分钟走多少米？这样提高学生的应用能力和解题能力。数

2、学知识来源于生活，为生活服务。创设生活性的实际问题,促使学生尝作试用数学的角度，运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方业法。拓展题，学生通过分析理解，拓展学生的思维能力，开放学设生的视野，进一一步激发学生的学习兴趣。3、训练方式：本节练习我主要是通过学生动手操作移一移，说计一说探讨出求平均数可以用公式进行，总数+份数=平均数，这样息不但顾及了中下生，还锻炼了优等生，让优等生带动中学生一起学习。同时重视学生体验，,使全班同学都能积极参与。图4、作业的批改方式：课前的练习我是先让家长配合检查，回来再同桌互改，教师监督，课中作业我是随堂抽查，对比较难的题形要求优生掌握，如：开放题的 2、3、5,基

3、础题要求中下生掌握，如：开放题的1、4这样有利益做到分层布置作业，让孩子们也喜欢完成。达到老师想要的效果。同时也培养各个层次学生思维能力。5、作业完成时间：课前作业大概 10分钟可以完成。课中作业大概15分钟可以完成。课后作业大概5分钟。（这题主要学习能理解就可以）同学们 听说您们很会分东西，在分的过程中都很公平哦！这 节课老师就要来考考大家分食物或其它食品是不是都很公平。分 的过程中不要让有些同学们有没意见哦！要怎样分同学们才没有 意见呢？相信你能行，加油！i、基础题：1、古老师有8枝铅笔，分给4名同学，要平均分怎样分？ 解答：作 业 设 计 内 容2、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥 6颗

4、，妹妹4颗，你 对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖 一样多？是多少？ 解答：3、怎样移动才能使每组的苹果同样多？（试移一移）第一组0 0 0第二组 0 0 0 0 0 0 0第三组0 0根据上面的练习你知道了（）【设计意图】：设计此题是让学生通过求平均分加强对求平均 数的理解，从学生的实际生活入手，选取一些学生在生活中遇到 的分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解 了平均数的概念。同学们，你们知道们吗？平均数在统计中是必不可少的， 我们在小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，也是一直 数据的和除以这组数据的个数所得的商。我们可以用平均数来 反映一组的数据

5、的总体情况，也可以用它进行不同组的数据的 比较，比较组与组之间的差别。看看下面的练习谁能很快的完 成。行动起来吧！老师相信你们行。二、开放题：（平均数在统计学上的应用）1、第一小组口算成绩统计表姓名伟隆J莹在明坤耀聪合计止确题目1410119第二小组口算成绩统计表m 家乙文龙na合计正确题目101214【设计意图】：此题是引到学生探索用平均数的方法比较。引导 学生通过观察、猜测，并验证，感受某一个数据不能反映真实的 情况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体情况。2、学校到街心公园 车站160米，最后到家150米，再到电影院200米，再到汽300米，古老师从家到学校步行需要 9分钟，她平均每分

6、钟走多少米？解答【设计意图】：此题是通过学生熟悉的古老师上班路线来求每 分钟走多少米！如果不是从熟悉的背景下学生往往就会很大意 的做错。在次对求平均数的理解。3、一本书，小明第一天读了 12页，第二天读了 20页，他 平均每天读了多少页？解答：【设计意图】：此题是通过学生熟悉的同学看课外书来创设教 学情境，使学生感悟到数学来源于生活，大大激发了学生学习 数学的兴趣。4、想一想：下面哪个列式才对？下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中给的数据， 算出这只母鸡平均每月产多少蛋？月份一月二月三月四月五月六月个数202326283029作 业设 计 内 容A (20+23+26+28+30+29

7、 +6()B、(20+23+26+28+30+29 +5 ()C (20+23+26+28+30 +6()【设计意图】：设计此题是要加强学生对统计表的分析，提 高解决问题的能力。5、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、 36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这 个小组的平均体重是多少千克？解答：【设计意图】：设计此题通过学生的体重来求平均数， 让学生求 平均数不是其中最重的也不是最轻的同学的体重，而是他们之间 的平均体重，再次理解平均数的意义。三、扩展练习：1、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在 游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？【设计

8、意图】：设计此题是考考学生的思维能力，同时要联系实 际来思考，这里可以结合平时游泳的情景展开思考，因为这里的 水深是120厘米，并不是说水池的每个地方水位都是 120厘米， 有些地方可能比这深得多，有些地方比这里浅些。在此环节上设计了 3个层次的练习，由易到难，解决问题的 方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这 一思想解决遇到的实际问题，如：平均速度、平均体重等，由此 不仅可以看出师生关系的和谐，更重要的是学生乐学了。学 生 作 业 样 例 图片学 生 作业 样 例 图生作业样例图片业改况析作批情分作业 讲评 情况 分析从孩子们完成作业的情况来看，有百分之90的孩子是比较认

9、真也掌握了这次的练习，还有百分之10的孩子在求平均数时，因 粗心导致计算结果出错，如：开放题的第 2小题，就出现结果算 错的同学。还有观察统计表不够细心，或不理解题意，如：第 4 选择题这只母鸡平均每月产多少蛋？有同学就选择 B,没有细心看 是几个月产蛋。首先可通过一个例题让孩子们明白，一组数据中个别数据不仅 反映其总体情况，可接助平均数来描述这组数据的总体情况，并 和其他组数据进行对比。让孩子们说说平均数的意义及求法，看 孩子们是否理解。然后通过练习进行巩固指导，要及时纠正孩子 练习时出现的错误，并加强调应注意的问题。学会细心检查。作 业 设 计 与 批 改 的 思 考作业是课堂教学的延伸，同时能拓展学生的思维空间，丰富 孩子们的生活，展示孩子们的个性。通过本节课的作业设计，学 生对本课作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。这次是针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同 学习情况的学生，真正做到分层布置作业。本次的作业设计通过 创设生活情景，如：开放题，计算小组算成绩，再计算古老师 用每分钟走了多少千米，都是联系身边的人物和情境使抽象的知 识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，提高学生完成作业 的积极性。学生对这次课的课外作业都很感兴趣，大部分的学生都做得 很好，设计也很美观。学生对基础题都掌握得很好。学生在拓展 题中，能开动脑筋，积极探索，合作交