【人教部编版】二年级下册语文教案-《青蛙卖泥塘》教学设计及解读

1、青蛙卖泥塘教学设计及解读一、目标确定（一）课标解读义务教育语文课程标准对第一学段（1-2年级）教学从识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面提由了一系 列目标与内容。识字与写字1 .喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感爻汉字 的形体美，努力养成良好的写字习惯。阅读1 .认识课文中由现的常用标点符号。在阅读中体会 句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。3 .借助读物中的图画阅读。4 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命

2、，对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和想法，并乐于与人交流。（二）教材分析统编教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构。通览二年级下册语文教科书的主题和语文要素如下:单兀人文主题语文要素朗读课文，注重语气和重音。关爱读句子，想象回而。提高阅读能 力和想象能力。传统文化识字写字教学。在不同的语境中 激发识字兴趣。童心运用学到的词语把想象的内容 写卜来。办法根据课文内容，谈谈简单看法。大自然的秘密改变提取主要信息，了解课文内容。借助提示讲故事。世界之初根据课文内容展开想象。本单元以“改变”为主题，四篇选文大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫均是引人入胜、有思维价 值的童话故事。“借助提示讲故事”是

3、本单元教学重点。青蛙卖泥塘还提由“分角色朗读课文”的要求，引导学生读 好对话。青蛙卖泥塘是一篇童话故事，为了把烂泥塘卖掉搬 到城里去住，青蛙根据小动物们指由的问题，一次又一次改 造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地 方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。（三）学情分析 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册小蝌蚪找妈妈 ，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故

4、事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。（四）教学目标1. 通过出示词组、开火车读、同桌交流识字方法、做小游戏检测等方法识记字形， 了解字义。 通过质疑课题，识记“卖”字。创设故事情境，在读词语中认识“喝”“坑”等生字。2. 看清标点，读对停连，读好长句子。朗读老牛说的话时，读出慢条斯理的语气。抓住“不过、就是”读出转折的意思。抓住感叹号，读好感叹句。3. 借助课文的两幅插图，抓住改造前后的景色对比，分角色表演故事。4. 逐步提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事情，说说最后为什么不卖泥塘了。（五）重点难点重点：朗读课文做到正确、流利，能读好人物对话，分角色朗

5、读课文。难点：引导学生朗读课文，体会青蛙内心想法的改变。二、评价设计1. 采用对话评价、开小火车、识字游戏等方式，检测学生识字情况。2. 通过学生交流、巡视、课上展评等方式，观察并评价学生的写字情况。3. 通过课上朗读、接读等方式，采用小组互评、师评等评价学生课文朗读情况。4. 根据学生课上发言，倾听学生抓住关键词语展开想象，进行体会，将自己的感受和同学进行交流，进行即时师生互动评价。三、教学过程设计青蛙卖泥塘一、导入1. 你们看谁来了？原来是青蛙又来和我们见面了。这节课我们来继续学习 21 课青蛙卖泥塘 。举起右手跟老师一起书空，蛙和卖：蛙：虫字写得短，两个土相连，底横要穿插；卖：上短下右长

6、，横钩是主笔，最后点收尾。齐读课题。检测2. 想去看看青蛙的泥塘吗？闯关成功才可以到达泥塘。一起来试试吧。 第一关， 我会读， 每位同学读三组词语。谢谢你们帮助小青蛙过河。3. 接下来是第二关，我会填。通过上节课的预习我们知道了：青蛙住在一个（烂泥塘里） ，他觉得这儿（不怎么样） ， 于是想 （把泥塘卖掉） ， 换一些钱搬到城里住。恭喜你们来到了青蛙的泥塘。那最后青蛙到底有没有卖掉泥塘呢？为什么？让我们一起走进课文。【设计意图】激发兴趣，引出课题 , 熟悉课文主题。二、学习课文（一）学习 3-8 自然段1. 听！青蛙正在大声吆喝呢。出示句子，指名读。句子中有个神奇的词语，它能帮助我们将这个句子

7、读好。谁来读读（吆喝） 。你读得很准确，都能当小老师了，你能告诉大家你读好的诀窍吗？（你不但自己会读，还能教同学读好吗，为你点赞）对啊“喝”单独的时候读第四声，比如（大声喝斥、喝彩） ，和“吆”字组成词语时读轻声。它还有一个读音，喝水，还能喝什么？2. 大家观察，这两个字都口字旁，所以跟嘴有关，你想想青蛙吆喝的样子，猜猜吆喝的意思是（大声喊） 。生活中你在哪听到过别人吆喝？你再试着读读这个句子。【设计意图】创设情境，在读词中认读生字。3. 青蛙的吆喝声吸引了哪些动物伙伴？他们说了什么？青蛙是怎么想，怎么做的？请大家默读课文 3-8 自然段，用横线标出动物伙伴说的话，用波浪线标出青蛙怎么想怎么做

8、的句子。检测4. 看？老牛走来了，他说了什么？出示句子，老牛为什么没有买泥塘呢？“不过，要是周围有些草就更好了”你从这句话中听出了什么？（有点遗憾，不满意）谁能来读读？评价：你把“更”字读得特别好，我听出了遗憾。5. 难道老牛对这个泥塘一点儿也不满意吗？“挺舒服”“老牛觉得在泥塘里打打滚挺舒服”你什么时候觉得舒服？（躺妈妈怀里）请你带着这种舒服的感觉来读读吧，让我们也体会一下。老牛对这个泥塘既有些满意，又觉得还有些不足，带着这种感受大家自由读一下。6. 听你们读得这么好，我也想和大家一起读读。谁来扮演青蛙，谁来扮演老牛。老师读旁白。咱们分角色朗读2-4自然段。7. 老牛摇摇头走了。听了老牛的话

9、，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？草籽越来越多了，我们来帮小青蛙播撒草籽吧？谁能用动作给大家演示一下？（播撒种子不能朝天，应该是对着地上一行一行地撒，种子才能落地生根是吧。表演的这么好，你肯定是个留心生活的好孩子）我们一起来读读这两个句子。【设计意图】抓住角色语言，读出对话的语气、分角色朗读课文。8. 看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。野鸭也飞来了，他又说了什么？那野鸭觉得好在哪里呢？很多同学想跃跃欲试了， 我请男生扮演 “青蛙” ， 女生扮演 “野鸭”老师读旁白，咱们分角色朗读课文第 6-7 自然段。9. 野鸭拍拍翅膀，飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么做的？为了引水，小青蛙做了哪些事情？（

10、二）学习第9-10 自然段1. 泥塘灌足了水， 青蛙再次吆喝起来， 又来了哪些动物伙伴？它们说了什么？请大家小声读第 10 自然段。检测出示句子，指名读。2. 老牛和野鸭都说了泥塘的优点和不足， 这些小动物是怎么说的？选你最喜欢的一种小动物像老牛和野鸭这样说一说。出示句型，同桌互相练习，汇报交流。【设计意图】模仿老牛和野鸭的对话的句式，根据课文内容自由说话，发展学生的语言表达能力。3. 你们说的都不错， 把小动物心里的想法都说出来了， 每次听了小动物的话，青蛙都想要是那样的话准能卖出去。于是他听了小鸟的建议在泥塘边栽了树，听了蝴蝶的建议在草丛里种了花，听了小兔的建议修了一条路，听了小猴子的建议盖了一所房子。（三）学习第11-12 自然段看了自己的劳动成果，青蛙满意极了，吆喝得更大声了，请大家自由读读第 11 段，画出青蛙吆喝的内容。 （指名读）泥塘究竟好在哪儿呢，谁再来读读?你读懂这个“”标点符号的意思了吗？你能代替小青蛙继续夸夸自己的泥塘吗？师生合作读。青蛙还愿意卖自己的泥塘吗？是什么原因让它成了好地方？谁来说一说。（种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，盖了房）【设计意图】回归到核心问题，结合前面的学习，逐步提炼 由关键信息，总结由青蛙为什么不卖泥塘了。教师小结：同学们说的可真不错。小青蛙用自己