洪建林教学设计：小小试验田Word文档

1、<<小小试验田-种笳子 >>教学设计及意图江苏省如皋经济技术开发区实验小学 洪建林【教学目标】1 .引领学生根据已知土地面积、株距和行距求种植的棵数，合理运用种植 方法解决实际问题并走进试验田进行实际种植。2 .让学生亲历农作物种植问题的探索、实践过程，感受数学与生活的紧密 联系，提升数学活动经验，培养动手种植能力，增强规划活动的意识，培育热爱 劳动的积极情感。【课前准备】小黑板、茄苗、绳子、米尺、打穴器、课前搜集的相关资料、小组分工表 等。【教学过程】一、创设生活情境，激发种植兴趣。1 .儿歌激趣。请同学们欣赏一首儿歌：植物园，真热闹；紫茄子，来报到； 小小家，真美丽

2、；快长大，劳动好！2 .教师导入：这是我们学校“智慧劳动实践基地”的恒温园，今天让我们一 起走进“小小试验田”种植大家喜爱的茄子。教师板书：小小试验田 一种茄子。3 .各小组代表根据课前搜集的资料简单介绍茄子。教师指名一个小组成员介绍茄子特性、栽种季节以及行距、株距等。4 .师生谈话。教师：让我们在小小试验田里为茄子构筑一个美丽的家！【设计意图】生活中处处有数学，数学离不开生活。对于小学数学综合实践活动课而言， 教师应该创设生动而富有启思性的教学情境；要贴近现实生活，开放学生的学 习空间。本节课上，教师组织学生从课堂走向学校实践基地，借助儿歌激发学 生的学习欲望，并通过对茄子的简单介绍激起学生

3、的种植兴趣，这样的课堂具 有开放性、实践性、创造性，融数学味与生活昧于一体，令人耳目一新。、指导种植准备，引领规划活动教师：在这块田里种植茄子，需要做怎样的准备，又如何科学规划种植活 动呢？1 .学生完成活动一，先独立思考，再在组内交流。活动一：想想议议，规划活动学校“智慧劳动实践基地”恒温园的一个大棚里要种植茄子。1 .想一想：种植前需要准备什么？2 .议一议：怎样科学规划种植活动？3 .小组汇报。2 .教师参与小组活动，与学生进行交流，并适时引领、点拨。3 .小组汇报，学生互评、补充。(1)种植前需要准备好茄苗、绳子、米尺、打穴器、自制测定株距的 工具、记号绳等工具。(2)要研究怎样在实地

4、设置行距、株距，怎样的栽法比较合理。(3)先要测量长方形地的长和宽，再根据行距、株距等计算总棵数，进行一些具体的分工后再进行实地种植。4.教师点评、小结：(1)种植前需要准备好一些种植工具、搜集好一些资料以及相关数据等。(2)活动时，先测量需要的数据、再计算总棵数、最后实地栽种。【设计意图】教师结合学生的生活经验和认知特点，指导学生准备种植工具、规划种植 活动，各小组准备的工具多种多样，有的还能自制测定株距的工具；注重培养 学生良好的规划活动、小组合作意识，各小组成员积极发表观点、互相补充， 增强了合理种植的过程体验。三、尝试计算棵数，理解种植方法。教师导入：课前我们已经测量出试验田的长和宽，

5、种植茄子的行距和株距也 已经知道，怎样合理种植，一共可以种多少棵？1.学生完成活动二，借助示意图思考每棵茄子占地的面积，理解合理的种植方法，并算一算种植总棵数活动二：画画算算，理解方法在长10米、宽6米的长方形试验田里种植茄子（四周不栽），已知茄子的行距是6分米、株距是4分米。1 .思考：每棵茄子的占地面积是多少平方分米？2 .小组合作，借助示意图算一算：怎样种植合理？ 一共可以种植多少棵？10米3 .全班交流不同的方法。2 .教师巡视指导，与学生谈话交流，重点对学习困难的学生进行指导，帮助 他们理解方法。3 .小组汇报、学生互评。各组中心发言人陈述本组的思路、方法以及研究中出现的问题。学生出

6、现了多种解决问题的路径：列式1: 10米=100分米，6米=60分米（100 + 6） X （60+4） = 240 （棵）；列式2:如下图。100+6=16 （棵）4 （米）100-4=96（米）（96 +6） X （ 60 + 4） =240（棵）60+6=10 （棵）240+10=250（ 棵）列式 3 : （100+ 4） X （60+6）=250（棵）；列式 4: （100X 60） + （6 X 4）=250（棵）；4 .教师点拨、提升。（1）可以这样看，每棵茄子占地是一个长方形，长等于行距，宽等于株距;也可以这样看， 4 棵苗围成的长方形面积是24 平方分米，平均每棵占去长方形中

7、的 6 平方分米，而实际每棵占地面积应是4 个 6 平方分米。（2）教师引领学生对（1）和（2）进行了比较：方法（2）虽然考虑到剩下的面积是否可以再栽， 但如果这样栽， 整块田就不能保证任意两棵苗之间的行距 一致、株距也一致，所以实际种植时不采用这样的方法。对于方法（ 3）和（4） ，教师启迪学生交流：方法（3）是怎样设置株距、行距的？为什么直接用“总面积+每棵茄子占地面积”算出总棵数方法也是可行 的？让学生意识到“沿着长设置株距、沿着宽设置行距”种植比较合理，既保证了整块田每一棵占地的面积相等， 棵与棵之间行距、 株距均一致， 又保证了每一 寸土地都不会浪费。（ 3）结合图示说明：栽种时，可

8、以先沿宽测量行距，注意按3 分米、 6 分米、6分米、3分米量；沿长测量株距，注意按2分米、4分米、4分米、2 分米量；然后借助绳子、测定株距的工具等确定茄子的位置。 设计意图 在探究问题解决的过程中，学生生成了多种路径，教师借助这些不同的生成性资源，引领学生通过画图、计算、比较等活动理解合理种植的方法，重点是让学生对解决问题的不同路径进行对比、优化，培养解决实际问题的能力。在小组展示交流、教师点评提升中，启迪学生深刻认识测量方法、技巧和注意点等，并解决了“为什么测定行距时两端分别量3 分米、测定株距时两端分别量2 分米”这一实地操作的关键性问题，丰富了活动经验，促进了思维发展。 四、指导学生

9、测量，组织动手种植。 教师导入： 实际栽种时各小组先要合理分工， 再根据要求进行测量、 栽种。请同学们量一量、栽一栽。活动三：量量栽栽，智慧劳动1 .小组分工协作，在试验田里测量、移栽。2 .实地展示，小组互评。3 .分享劳动收获。1 .学生分组活动：(1)组内根据分工表进行分工、明确各自任务。(2)各组可以先沿宽测量行距，再确定株距，沿着绳子做上记号，借助 打穴器按一定的标准移栽茄子。2 .学生分工协作，组际适时交流，教师重点观察各组测量是否准确，并指 导学生如何栽种。3 .各小组展示他们的种植成果。4 .学生相互评价，教师点评时强调注意点。【设计意图】劳动的过程是生成智慧的过程。在经历了数学思维活动后， 学生自主进行科学分工、实地测量、合理种植，提高了动手实践和解决生活中 实际问题的能力。各小组在展示互评中交流种植体会、感悟数学运用、生成劳 动智慧，热爱学习、热爱劳动的情感得到升华。