小学数学最新人教版六年级上册《用数对表示位置》同步教案

1、第1 课时教学内容用数对确定位置教学目标1 .结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2 .在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对 确定位置。3 .体验数学与生活的密切联系，增强学生生活中的数学意识。教学重点在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定 位置。教学难点结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备多媒体课件教师活动学生活动一、情境导入(1)数学科代表坐在哪里？你能告诉老师他的 位置。学生可能出现多种说出位置的方法。(2)这样确定位置方便吗？怎样才正确、 简明 地说出课代表的位置呢？(引出新课：确定位置) 二、探究新知(1)认识列、行及其排列规则。

2、我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数， 引导生按列起立；横排叫做行，确定第几行一« 从前往后数，引导生按行起立。(2)抽象座位表，认识数对。如果把座位用圈来表示该肩几列、几行呢？根 据学生的回答出示用圈表示的座位图。第六行 OOOOOO OO第五行 OOOOOOOO第四行 OOOOOOOO第三行 OOOOOO OO 第二行 OOOOOOO。第行 OOOOOOOO第第第第第第第第一二 三四五 六七八 列列列列列列列列让学生观察并利用旧知回答 课代表的座位位置。激发矛 盾，引导出数对。学生观察，起立感受列和行。学生互相交流自己的想法。让学生看图再说说列和行。师指出一个位置问：“这是

3、第几列，第几行？”谁 能用第几列、第几行的表示方法说出课代表的位 置？师：课代表位置在第5列第2行，像这样用列和 行的确定位置的方法还可以这样表示：(5, 2)在 数学上这种表示方法叫数对。看看想想，这里的 5和2各表示什么？如果让你用数对确定位置应 该注意什么？(先列后行，括号，逗号)(3)完成练一练。要求学生在书上完成练一练1、2两题。三、巩固练习1 .完成练习的第1题。(1)让每个学生用数对描述下自己的位 置。(2)指名几位学生用数对说说自己好朋友 的位置。(3)师：老师说几个数对大家猜一猜老师 说的是哪位同学？(3, 5) (5, 3) (6, 6)(X, 4) (7, X)。师：某仃

4、为X ,表小行不确定列确止； 某列为X,则列不确定行确定。2 .完成练习的第2题。(4)让学生自己读题，并尝试用数对表示 四块装饰瓷砖的位置。(5)观察并思考四块装饰瓷砖用数对表示 出来后什么特点？(6)这里的图跟例题有什么/、同？3 .完成练习的第3题。(1)学生独立用数对表示红花的位置。(2)小组讨论红花的位置有什么规律。学生认识数对，讨论数对的特 点及表示方法。同桌之间互相指、说一 说。学生判断第一组发言的正误。 猜一猜第二组发言的同学的 好朋友是谁，发言的同学用数 对表小的是否止确。议一议：最后两组数对各表示 什么？学生总结：同一列的瓷砖，数 对中第一个数相同，同一行中 的瓷砖，数对中

5、第二个数相 同。有的花同行，有的花同列 从左往右看，列依次加2,行 依次加1或减1。四、拓展发散学生探究数对表示英语单词， 并两人合作进行编题练习。学生进行总结：行列特点，数对的表示，行 列中某个不确定时，所表示的 意义。出不7654ABCD数对图。EFGHIJKLMNOPQ 1RSTUVWXYZAB3211234(1)找出数对分别为(3, 6), (4, 4),(4, 4) (4, 7)的字母，看看组成了什么英 语单词。(2)你能用这样的数对编一个英语单词吗？编 一个让同桌猜猜。五、课堂总结课件回放例1的数对图，让学生看图说一说对 于数对知道了些什么？板书设计用数对确定位置通常竖排叫做列，横

6、排叫做行。第4列第3行，可以用数对表示为(4, 3)教学内容用数对确定位置教学目标1 .使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的 物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。2 .进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。3 .使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察 生活的意识。教学重点理解数对的含义、会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点用数对描述实际情境中的物体位置到用数对描述方格图上点的 位置的抽象过程。教学准备多媒体课件教师活动学生活动一、创设情境，设疑引入。师：同学们到公园去游玩，在公园门口看到一张 公园的平面示意图（出示没有标出行与列的方格 图）设

7、疑：你能用前面学过的数对知识确定几个主要景占吗？ 八、j 师：现在告诉你书报亭的位置用数对（2, 3）表 示。你能试着给这张平面图心标行和列吗？师：为了表示行与列，可在图的左下角增加一个 数字0,表示行与列的数序都是从 0开始，0既 是列数的起点，也是行数的起点。今天就和同学们继续研究后关用数对确定位置 的知识（板书课题）二、合作交流，探究新知。1.用数对描述方格图上点的位置。尝试用数对表示大门和书报亭的位置。师：在平面图上书报亭的位置是（2, 3）,这里的2, 3分别表示什么呢？师：公园其它景点的位置怎样用数对表示呢？（将学生的回答板书）提问：谁能说说在确定景点位置时可以怎样找？观察没有标出

8、行与列的公园 平间不思图0学生回答：图中没有标出行和 列,不能用数对表示。学生在预先准备好的方格纸 上标出行和列。尝试填写，大门（3,1 ）书报亭（2,3） 同学间相互说一说，再指名在 课件或挂图上说一说。学生在小组内讨论交流，学生 汇报。2.观察比较。师：看一看，儿童乐园与书报亭的位置有什么特 征？还启哪些景点的位置具有这样的特征呢？ 观察它们所对应的数对，你肩什么发现？ 3.引导小结。书报亭和儿童乐园，盘景园和饭店的位置在图中 同列不同行，所以用数对表示时，数对中的第一 个数相同；儿童乐园和草坪，饭店和水池的位置 在图中同行不同列，所以用数对表示时，数对中 的第二个数相同。4.自学”你知道

9、吗？”提问：你读懂了什么？能给大家介绍一下吗？师：在地球上用经纬线的方法表示位置和我们现 在的制作图表用数对确定位置，本质上是一致 的。三、巩固练习，内化提高。1 .练一练第1题。师：这些点的位置你是怎么找的？说说你的想法？找出E F G H点然后按要求顺从连结这些点，判 断围成的是什么图形？怎样检验对边是否平行？2 .思维变换一下，125页第4题，简便方法计算 3.练习第4题。(1 )、指导用数对表示实验小学和文化馆的位 置。(2)、(6, 2)和(2, 6)表示的位置相同吗？ (3)、完成(3)小题先弄清图上的力1可，1可乐走表小列在交大，向北 走表小行在交大。还可以怎么走？(4)模仿上而

10、同桌相互提问，从哪里走到哪里 可以怎么走？同桌交流，再指名回答(先找 第几列，再找第几行)小组交流，指名汇报。学生尝试小结，集体评价。学生自学，指名汇报；课后观 察地球仪，切身体验。独立完成，集体评价。先列后行反馈时让学生说说做题的想法，及时订止。强调先列后行小组中讨论学生回答，集体评 价。同桌讨论。指名回答。四、评价总结，深入领会。这节课我们学了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些疑问？同桌之间相互练习。评价总结。板书设计用数对确定位置通常竖排叫做列，横排叫做行。(3, 2)和(2, 3)表示的位置/、相同第3 课时教学内容用数对确定位置练习教学目标1 .通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置

11、的能力。2 .通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间 观念，体验数学与生活的联系。教学重点理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。教学难点进一步发展空间观念，提高抽象思维的能力。教学准备多媒体课件教师活动学生活动一、基本练习，巩固提高。完成练习第6题找到这8个点，连起来就是小乐的行走路线。二、指导练习，发展提高。1 .完成练习第7题。师：审清题意，说说这里的“行”“列”表示什么意思？提问：根据（A,4）这个数对，说说A表示的是 列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它 表示的可能是哪个班？追问：这里的A,。可能分别表示哪些数？为什 么？2 .完成练习第8题连成了什么图形？聪明的同学可以观察点与点之间后什么特点？1.完成练习第9题。师：说说（1, 1）这2个1表示的意义相同吗？按书本要求完成你能发现什么？三、深化练习，拓展提高。1.练习三第8题。指导学生理解图意。独立解答第（1）小题。学生操作每个同学再设一条行走路线，同桌交流。独立解答第（1）小题。在小组内父流（2）、（3）小题。指名汇报，集体评讲。独乂元成平行四边形D- A E- C 列加3行加1先找点，再连线 连成了一条直线。请会下国际象棋的学生介绍师：棋盘上的列和行分别用什么表示？说一说，怎样确定这些棋子的位置？师：在小组内互相说一说黑车