七年级数学教学要注意的三个飞跃

1、.七年级数学教学要注意的三个飞跃几年来的教学理论使我深深体会到：刚进初一的新生仍存在着小学生所特有的学习特征，从学习方式、学习过程和学习心理上仍然显得不够成熟，对新概念的承受才能较弱，大部分仍然在模拟，在深度和广度上还得不到较大的飞跃。现因学生由感性认识到理性认识的认知开展过程，从以下几点谈谈自己的看法。一、教材内容由形象性向抽象性飞跃小学数学主要以记忆为主，关键是记住定义、法那么，记住每中类型题目的解法，而初中数学主要以推理为主，关键是理解概念、性质，掌握公式、法那么是怎样归纳出来的，并掌握解决问题的思维方法。小学数学包括：数与计算，量与计算，几何初步知识，应用题，代数初步知识，统计初步知识

2、，比和比例等内容。这些内容的掌握主要以记忆为主，并通过观察实例和教具加深记忆，理解的成分较少。因此学习小学数学较详细、形象。但初中数学就不同了，抽象性和理论性进步了。如：有理数的学习中接触的负数，收入记为正的，支出记为负的，学生开场理解起来较为困难，需要学生来理解。特别是初中数学的法那么和性质根本上都是通过归纳的方法得到的。这就要求学生观察和解答一定的系统性习题抽象出规律性的东西。所以老师在教学中要多举实例，引导学生多归纳总结，找出解决问题的规律，帮住学生适应这种飞跃。二、学习过程由模拟性向理解性飞跃在小学，学生的年龄较小，智力发育不成熟，抽象思维才能较差，机械性记忆的才能较强，擅长模拟。另外

3、，教材内容更强化了小学生的模拟才能，小学数学课本上的例题数量较多，类型较全，老师在教学过程中还要补充例题，这样学生模拟的时机就更多了，升入初中后，课本上的例题减少了，习题的数量和类型增多了，“死的问题减少了，老师讲课时不可能面面俱到，大多数作业都要在课外完成，这样模拟的时机就少了。大多数的习题都要靠理解来完成了。例如学生对于列方程解应用题的题目解决起来就比较吃力。因为课本上的例题少了，而课后的习题较多，题型较广，解题思路和方法千变万化，所以只靠理解很难掌握。学习过程的飞跃，导致大多数学生的数学知识有脱节，感觉自己跟不上班。有的学生上课老师讲的全都听得懂，而且也记得住，但到做作业或考试时，面对数

4、学题感到束手无策，无从下手，这就要我们在教学时，要时学生在真正理解的根底上掌握所学知识，引导学生掌握考虑问题与解决问题的思维方式，另外课后要给学生多加辅导，鼓励学生多阅读课外书籍，并且逐步培养学生的自学才能，这对扩大他们的知识视野，弥补课堂教学之缺乏，进步他们独立解决问题的才能，使他们对学习过程的飞跃逐渐适应，都起着举足轻重的作用。三、是学习心理由单纯稳定性向复杂多变性飞跃升入七年级，学生在心理上的飞跃表现有：大人感、新颖感。刚到中学，一切对他们来说都是新颖的，新的校园，新的教室，新的老师，新的同学，新的学习内容，不少学生暗下决心，决心以初一为新起点，一切从零开场，做出新的努力，拿出新的成绩，

5、让人们惊叹，让人们公认自己的存在价值。总之，在他们身上透出了一股顶天立地的英雄气概，说起话来走起路来都充满了自信，充满了希望，在他们眼里前面是阳光灿烂，鲜花盛开，在他们心里有一股燃烧不熄的火焰，他们沐浴在阳光雨露之中，朝气蓬勃，蒸蒸日上。对此，作为我们老师应该感到欣慰，要珍惜、保护学生这种积极向上的心态，要把他们这种自信有目的地引导到学习数学上来，使他们对学习数学充满自信心，千万不要用冷水去泼他们刚燃烧起来的希望之火，不要用讥讽去损伤他们的自尊心，要以支持学生，鼓励学生为主，要用实际行动去影响学生，与学生交朋友，与他们推心置腹，这是我们教学成功关键所在。鉴于上述分析，为了使学生能适应这几种飞跃

6、，在设计教学时，应注意以下几点：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，

7、这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1在数学教学中，要重视概念的形成过程，尽量多举例，举实例，帮助学生理解，引导学生通过自己观察分析，综合总结出一般规律，每引入一个新概念，新定义，

8、法那么都不要太快，要稳步前进，不可操之过急，要让学生正确理解，扎扎实实的学好每章每书的根底知识。2要保护学生的学习热情与自尊心，开场时要求不宜过高，作业不宜太多，错误要及时订正，并且第一次试题不能太难让他们都能考好，以鼓励他们学习的积极性，指导思想上，要面对全体学生，不能只顾少数人。3努力培养学生良好的思维品质，通过例题的教学，培养思维的灵敏性，深化性，广泛性，严谨性，例题最好能搞课本习题与例题的拓展和变化。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律