小学生心理健康教育的策略反思

1、小学生心理健康教育的策略反思良好的 课 堂心理 环境是高 质量教学的有力保证 。心理学研究表明 :和谐 、愉悦的氛 围 有助于学生 积 极参与课 堂活 动 ，而 紧张 、冷漠的气氛会大大抑制学生学 习 的 热 情。面是小 编为 你精心整理的小学生心理健康教育的策略反思，希望对 你有帮助 !随着社会的 进 步，人 们对 健康的理解日益全面和深入，对 身体健康之外的心理健康也越 趋重视。 "心理健康 "的术语 和内容也通过 各种途径 为人们所逐步 认识 和了解，特别是一些 经济较为发达的城市，学生心理健康教育和 辅导 ，已被 纳 入到正式的学校教育中去， 为孩子的健康， 顺 利

2、成 长 奠定良好基础 。 对 此我 谈 一下我的浅显认识 。一、气氛和 谐 ，方法灵活。对 于小学生来说 ，他 们 的年 龄 小，感知、思维 等方面的能力以及知 识经验 都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该 根据教学大纲 的要求和学生的 实际 情况，力争做到深浅适度，精 讲 巧练 ，符合儿童的智力 发展水平以及已有的 经验 。 语文教学，关键 在于一个 “活 ”字，作 为 小学 语 文教 师 ，要容忍、 宽 容学生在学 习过 程中的偏 执 ，真正确立学生的主体地位， 热爱 、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和 谐 的 师 生关系，要以表扬鼓励为 主，要善于倾 听不同的声音，适

3、时 地 选择 一个既合本意，又易于 为 学生接受的 实 事求是的表达，打 动 学生的心弦，引起他们 的共 鸣 ，使得 课 堂成 为 平等、和 谐 、 围 炉夜 话 般的温馨境地，在轻 松和 谐 的气氛中， 让 学生想 说就 说，敢于表述不同意见 ，使学生的个性得到充分 发 展。从小学生的心理发 展上来看，他们 在感知 过 程中， 还 不能自 觉 地 调节 和支配自己的感知，不善于对 物体 进 行综 合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显 ;在注意上，小学生是无意注意占 优势 ，注意力不 稳 定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶 段，他 们的有意注意也在发 展，但 还 达不到完善的程度。

4、 这 就要求老 师 在教学方法上， 应该 精心 设置，有意注意、无意注意交替出 现 ，教学中可采用直观 形象的教具、学具，也可以运用 现代教育技 术 ，例如多媒体 电脑 等，化抽象为 形象，帮助学生理解。我们还 可以推出课 本 剧，让 学生对课 文 进 行 创 造、加工并演出，合适的篇目 让 学生自 编 、自 导 、自演、自评 ，从而全方位地投入到了 语 文 实 践中。通 过 灵活多 变 的教学方法，充分调动 学生学 习 的 积 极性，激 发学生的 创 新意 识， 让学生在 轻松愉快中 获取了知 识。二、树 立榜样 ，陶冶性情。在小学 语 文教材中， 选 入了大量文质 兼美的优 秀篇章。同时

5、也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤 奋 学 习 ，刻苦 钻研， 为人 类社会的 进步作出 贡献的科学家;有为 保卫 祖国，忠 贞不屈，抛 头颅 ，洒 热血的民族英雄、 钢铁战 士 ;有心地善良， 乐于助人，勤勤恳恳 的农 民;有 热爱 学 习 ，人小志大的 红领 巾 ;有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总 理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老 师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的 同时，引导学生把这些人物形象作 为榜样，树立在心中。榜 样的力量是无 穷的，他们或是 具体、明确，或是 间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健

6、全的人格。例如，教学十里 长街送总理一文，我 们可以先让学生观看电影周恩来，让学 生通过影片初步感知周 总理的伟大人格。在学 习课文的过程中，老师引导学生体会文章字 里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民 为什么如此尊敬和 爱戴周总 理。课后可以让学生搜集有关 总理生前事迹的 资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自 己应该怎样学习周总理。通过一系列的活 动，让学生充分感受、理解周 总理一心为公，为 祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。三、尽情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各种消极的心理体 验，此时，人总有表述的欲望，所以 说 j吐

7、为 快”。小学生的情感易外露，自制力 较差，情绪很不稳定，容易激 动和爆发。遇到高兴的 事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良 好的心境，最好的方法是 让他们把自己的心事 倾诉出来。老 师、家长、同学都可以是 倾诉 的对象。然而这些人不一定就会那么及 时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文 本便成了学生最忠 实的听众。在作文教学中，老 师要设计一些便于学生表达内心情感活 动 的作文题目，例如老 师，我想对您说妈妈，您听我说今天我真高 兴等等。鼓 励学生要在作文中 讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日 记，随时记录下自己的真实感 受，在受到不良情 绪

8、影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而 摆脱消极的心理体 验, 使自己的心境始 终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教 师及时把握学生 的心理动态，适时进行疏导、教育。我的班级曾经有一位女同学。很 长时间以来，我发现她的胆子很小，上 课从不敢主动 发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批 阅她的日记时，发现这 位同学对自己的父亲 枳怨”很深，认为父亲对自己极为凶狠”，甚至怀疑自己是不是父 亲 亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到 这位同学，同她 谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶 紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表 现，以及孩子的 心

9、理负担，并同他探 讨了教育孩子的方式 问题。交谈中，孩子的父 亲主动认识至IJ,自己在 教育方法上可能 过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理 负 担过重，表示要和老 师一道教育好孩子。第二天，孩子主 动找到了我，告 诉我，爸爸昨天 晚上和她谈了很久。她也 认识至IJ,爸爸所做的一切都是希望自己能 够成才，只是方法不 够 好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段 时间的观察中，我发现孩子开朗、活 泼了许多。四、创设和谐、宜人的教育教学物 质环境给孩子一片空气， 让 他 们 自由呼吸 ;给孩子一 块绿 地， 让 他 们栽花种草 ;给 孩子一片 绘 画壁， 让孩子自由描

10、绘 ;给孩子一片 饲养园地， 让他们 感受 动 物的可 爱 。 顺 孩子之天性， 让他们快乐的成 长。创设优 美、安全、舒适的物 质环 境。如校园的 户 外 场 地富有变 化，则 具有激 发 小学生多种 经验 ， 诱发 小学多种活动 行 为 的功能。在活动场 内， 设计 丰富多彩的 设备 和材料，使处处充 满绿色和生机。教室是小学生主要的活动 空 间 ，我 们 力争使室内 宽 敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目 标 、季 节变 化而 变 化。整 洁优 美的物 质环 境 唤 起了小学生对生活的 热爱 ，陶冶了小学生情操，充 实 了小学生生活，激 发 了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神

11、与生活情趣。五、 创设 民主、和 谐 的教育教学精神环 境。校园的教育教学精神环 境是指校园中人与人之 间 的关系及校园校风 、氛 围 等，它包括小学生生活、学习 和游 戏 的人文因素和活动 空 间 。心理学家 苏 霍姆林斯基对认 知与情感的关系，作了 这样 一个生 动 而 贴 切的比 喻 : “情感如同肥沃的土地，知 识 的种子就播种在 这 个土地上。 ”反 过来 讲 ，如果离开 “情感 ”这块 “肥 沃的土地” ，也就结不出 “良好的 发展 ”的果 实 。1、平等相待学生，跨越 陈 旧的 “代沟在课程改革 环境下，要求教师转变 心态，改 变以往居高 临下的 权 威态度，以 亲切的面孔、用平

12、等、和 谐 的口吻与学生交流， 缩 短 师 生 间 的 “心距” 。学生在这样 一个人格得到尊重、情感得到理解、行为 得到鼓励、努力得到肯定的氛 围 中，就能尽情释 放自己潜在的 创造能量，毫无顾虑 地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问 ，首先就是创设和 谐轻 松愉快的学 习环 境。良好的 课 堂心理 环境是高 质量教学的有力保证 。心理学研究表明 :和谐 、愉悦的氛 围 有助于学生积 极参与课 堂活 动 ，而 紧张 、冷漠的气氛会大大抑制学生学 习 的 热 情。如何减轻消除学生学习 上的心理 压 力，培养学生对 学 习 的一种良好心态 ?教学中，教师 要扮演好一名引 导 者、 组

13、织 者、 协 作者的角色，创 造最佳的心理氛围 ，使学生情感得到体 验 ，心灵得到沟通，理念得到 认 同，情 绪 得到 调节 ，行 为 得到 训练 ， 让 学生充分地展示自我，从而使 学生能学得懂、学得好、学得轻 松。 这样 不 仅 增 强 学生的学 习兴 趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协 作，共同探究的精神。当学生的思维 、情趣、 爱 好都有了 张扬 的空 间时 ，就会走 进 老 师 和老 师 攀 谈 并成 为 朋友， 为 学生的心理能够 健全 发 展打下了扎实 的基 础 。2、 师 生真诚 相 对 ，理解铸 就成 长在人 际 交往中，真 诚 是最重要的，要做到能理解别 人， 设 身 处

14、 地 为 他人着想。作 为 教师 ，在学生面前必须 表 现 一个真 实 的自我，用真诚 的 爱 去 对 待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利 说 : “教师不仅 是一个教 师， 还是一个心理学家，因 为他要指 导儿童的生活和心灵。 ” 开展心理健康教育有一个重要的原则 就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。 许多成功的教育案例告诉我 们 :不理解何来教育。我们 只有通 过各种途径，深入地理解我们 的学生，才能达到成功教育的目的。作为一名老 师，一名心理辅导员 ，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相 处 ，他是 难 以 顺 利开展工作的。随着社会的不断变 化 发 展，人的心理

15、也在不断地变 化着。社会的因素，家庭的教育都给 我 们 的教育 带 来了一定的 难 度，唯有 积 极探索，适应 新情况，敢于面对 新 问题，才能不断地发现 儿童的最新动态 ，走出一条与时 俱 进 而不会落后的道路。现 代的教育观认为 ，教师 不 应该是教育的主宰，不应该 再有 权 威不可侵犯的思想。命令、强 迫的教育方式其实 是把 软 刀子，不但否定了学生的 权 利和尊 严 ， 导 致学生的心理障碍，而且扼杀 了学生的 创 造力。放下架子，努力 创设宽 松、和 谐 的氛 围 ，以朋友的身份与学生交流，用真诚换 真 诚 ， 让 学生切 实 感 觉 到你是他的朋友，你才能深入他们 的内心世界，才能

16、使他 们 从心里接受你善意的意见 与建 议 。3、 倾 注真心真爱 ，促进 感情内化。师 生心理交融的基础 是感性的交情，也是爱 的投入。教师应 重 视 那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因 为这 些学生常常由于这样 或那 样 的原因，心理上受到压 抑，失去平衡，性格比 较 孤僻，心理也比 较 脆弱。当学生遇到不顺 心的事 时 ，就会 产 生不良情 绪 ，并对 学 习 和生活造成一定的影响。如何让这 种消极的影响降到最小?我 认为教师应 深入了解学生，善于与学生沟通，进 行 谈 心、交流，进 而开 导 学生， 倾 听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师 真 诚 的 爱 去关

17、心、呵护 每个学生， 让 学生的心灵得以寄托， 让 学生的情感得到 倾诉 ，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助 时 ，老 师应 及 时 伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞， 让 学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品 质 。我引用美国的hj柯赖齐亚和wm斯塔顿所著的小学生健康教育一书中的一段话来说 明:如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬 中，他便学会自赏 。如果孩子生活在受欢 迎的 环 境中，他便学会钟爱别 人。如果孩子生活在赞 同中，他便学会自爱 。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便学会

18、相信自己和周 围 的人。如果孩子生活在友谊 中，他便会 觉 得他生活在一个多么美好的世界。让我们每一个人都来关心、 维护 孩子的心理健康， 让他们的身心都得到充分、健康地发 展，成 为 建 设 有中国特色社会主义 事 业 的有用人才。心理健康教育在现 代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环 ，下面就我在心理教育方面的几点心得:认识 提高，明确心理健康教育的重要性。社会日新月异的急速发 展和变 革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值 成 长发展 过 程中，缺乏科学的辨别 能力和社会 实 践 经验 ，加上小学生的独立意

19、识较 差，所以小学生很少易 发 生心理行 为 偏差。近年来，小学生常出 现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为 ，究其原因，我们 不 难发现 ，他 们 存在心理偏差，是由于在学 习 和生活中碰到 问题 和困 难时 ，缺乏解决矛盾， 应对 挫折和 处 理危机的能力。作为教育工作者我们对 此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们 要培养的是人才而不是废 才，更不是害群之 马 ，因此，我们 全校上下形成共识 :要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发 展，健全他们 的人格，为 21 世 纪 培养合格的人才。二、抓学科渗透，扎实 推 进 心理健康教育。课 堂是学校

20、 进 行教育活 动 的主要 场 所， 课 堂教学不 仅 是科学知 识传 授的 过 程，也是学 生心理 发 展的 过 程。我 们严 格按照上级 要求，开设 上好心理健康课 的同 时 ，要求教 师 在各科备课时 注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品 课 ，抓好心理疏导 的教育;语 文 课 ，以教材中大量的 优 秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质 ;数学课 中研究重点是观察、注意、思 维、 记忆 等心理活 动;英语课则 要求 创设宽 松、和 谐的课堂气氛，增 强学 生学 习 信心，使之敢于表现 自我，增 强 学生群体交往意识 ， 发展能力和个性;音 乐 、美术等以培养学生良好的情感体

21、验 ， 给 人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学 过 程中渗透有关的知 识 ，可以使学生处处 都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质 ，且作为教育的主体，教师不 仅 在知 识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的 师生互 动过 程中起潜移默化的作用， 这 就构成了心理健康教育的一个重要内容。三、抓 课题 研究，从 细处 着手抓好心理健康教育。探索了一系列 针对 小学生的关爱 教育的内容及途径，探索并形成了 优 化学生情感体验 、人格 发 展的一系列的方式方法。主要是在教师 以身示范下， 对 小学生开展 “关 爱 自己、关爱 他人、关 爱 社会 ”三个方面的教育。通过 开展主 题

22、 活 动 ，抓陶冶、抓体验 、抓渗透等展开教育，我们 明 显 感 觉 到学生的心理素 质 、道德情感得到不同程度的提高、优 化。在校内、班级中师生之 间、同学之 间互相关 爱、 团结 帮助蔚然成风 ，在各种学 习活动中，学生合群，积 极参与， 团结协 作，自尊自信， 创 新精神等得以充分体现 。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动 关心、 爱护 、帮助他人，富有同情心。多次主题队 活 动 的开展，使学生受到教育的同 时 ，自身的能力不断得到提高，心理素 质 明 显 加 强 。四、抓家庭教育，引 导 学生家 长 关心子女的心理健康。由于学生家长 与学生固有的血缘 关系，感情和伦 理道德上的内在

23、联 系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同 时 ， 还应 关心他 们 的心理健康。有些父母认为 孩子 长 得壮，不生病就是健康， 这 是不全面的 认识 。事 实 上，有一些青少年身上存在心理障碍，如 说谎 、无理取 闹 、妒忌、自 卑、不合群等行为 。然而， 认识 的片面性，不少家长对 于孩子的心理健康不够 重 视 ，甚至采取 违 背心理保健的教育方法，这 是不利于他们 的心理健康发 展的，在 发现 他 们 心理有缺陷时我们就及 时与家 长联 系做到及 时矫 正，并在学校上对 家长开展如何 对 子女 进行心理健康教育的 讲 座，引

24、导 家 长 科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成 乐观进 取的精神。总 之，要使学生的心理得以健康发 展，学校及教育工作者必须 掌握好心理知 识 ，遵循学生心理 发 展的 规 律，在 实 践中灵活运用心理教育规 律，探索学生的心理发 展， 总结 心理教育的 经验 ，与家庭、社会紧 密 联 系，才能取得良好的成效。在我教学的千万个日日夜夜中，教育发 生了天翻地覆的变 化，科学技术 的 进 步 ,生活节奏的加快,人 际关系的复杂 ,人们 的思想观念不断更新，不正之风和腐 败现 象日益横行,社会环 境也日 趋 复 杂 。 这 一切给 人 们 的心灵 带 来极大的冲击 ，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受家庭、社会影响等种种原因，造成学生心理 问题 日 渐 增多，对学生 进 行心理健康教育尤 为 重要。使他们拥 有健康的心理，是全社会的共同责 任，更是我们老师的责任。首先教 师 自己要能 够 面 对现实 、 积极 乐观,对前途有信心;具有能够胜 任教学工作的 认知能力。有独创 性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困 难 和挫折;有 较强的心理适 应能力和活 动 能力