九年级数学《二次函数复习课》说课稿

1、.九年级数学?二次函数复习课?说课稿【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了九年级数学?二次函数复习课?说课稿 ，希望能给大家带来帮助!二次函数复习课说课稿一、教材分析1.地位和作用1函数是初等数学中最根本的概念之一，贯穿于整个初等数学体系之中，也是实际生活中数学建模的重要工具之一.二次函数在初中函数的教学中有重要地位，它不仅是初中代数内容的引申，也是初中数学教学的重点和难点之一,更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定根底。在历届淮安市中考试题中，二次函数都是不可缺少的内容。2二次函数的图像和性质表达了数形结合的数学思想，对学生根本数学思想和素养的形成起推动作用。3二次函数与一元二次方程、不

2、等式等知识的联络，使学生能更好地将所学知识融会贯穿.2.课标要求：通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴公式不要求记忆和推导，并能解决简单的实际问题。会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。3.学情分析1初三学生在新课的学习中已掌握二次函数的定义、图像及性质等根本知识。2学生的分析、理解才能较学习新课时有明显进步。3学生学习数学的热情很高，思维敏捷，具有一定的自主探究和合作学习的才能。4学生才能差异较大，两极分化明显。4.教学目的认知目的1掌握二次函数 y=a

3、x2+bx+c图像与系数符号之间的关系。通过复习,掌握各类形式的二次函数解析式求解方法和思路,可以一题多解,发散进步学生的创造思维才能.才能目的进步学生对知识的整合才能和分析才能. 情感目的制作动画增加直观效果,激发学生兴趣,感受数学之美.在教学中浸透美的教育，浸透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探究与创造，体验成功的喜悦。5.教学重点与难点：重点：!掌握二次函数y=ax2+bx+c图像与系数符号之间的关系。2 各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路.难点：1二次函数的解析式说出函数性质2运用数形结合思想,选用恰当的数学关系式解决几何问题.二、教学方法：1.师生互动探究式

4、教学，以课标为根据，浸透新的教育理念，遵循老师为主导、学生为主体的原那么，结合初三学生的求知心理和已有的认知程度开展教学.形成学生自动、生生助动、师生互动，老师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生才能的进步、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进展分层施教，让每一个学生都能获得知识，才能得到进步。2.将知识点分类，让学生通过这个框架构造很容易看出不同解析式表示的二次函数的内在联络，让学生形成一个明晰、系统、完好的知识网络。三、学法指导：1.学法引导“授人之鱼，不如授人之渔在教学过程中，不但要传授学生根本知识，还要培育学生主动考虑，亲自动手，自我发现等才能，增强学生的综合素

5、质，。2.学法分析：新课标明确提出要培养“可持续开展的学生，因此老师有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主学习，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手、“动脑、“动口的习惯与才能，使学生真正成为学习的主人。四、教学过程：1、教学环节设计：根据教材的构造特点，紧紧抓住新旧知识的内在联络，运用类比、联想、转化的思想，打破难点.本节课的教学设计环节：创设情境，引入新知：复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提才能和“情感前提特征进展检测判断。学生自主完成，不仅表达学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地理解、掌握二次函数图像与

6、系数之间的关系，根据不同学生的学习需要，按照分层递进的教学原那么，设计安排了6个由浅入深的例题.让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。自主探究，合作交流：本环节通过开放性题的设置，发散学生思维，学生对二次函数的性质作出全面分析。让学生在老师的引导下，独立考虑，互相交流，培养学生自主探究，合作探究的才能。通过学生观察、考虑、交流，经历发现过程，加深对重点知识的理解。运用知识，体验成功：根据不同层次的学生，同时配有两个由低到高、层次不同的稳固性习题，表达渐进性原那么，希望学生能将知识转化为技能。让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦。安排三个层次的练习。一课前预习二典型例题分析通过反响使学生掌握重

7、点内容。三综合应用才能进步我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论

8、点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还

9、有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。既培养学生运用知识的才能，又培养学生的创新意识。引导学生对学习内容进展梳理，将知识系统化，条理化，网络化，对在获取新知识中表达出来的数学思想、方法、策略进展反思，从而加深对知识的理解。并增强学生分析问题，运用知识的才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时