二上：《数学广角─搭配（一）》课标解读

1、.二上：?数学广角搭配一?课标解读一、课标要求?义务教育数学课程标准2019版?在学段目的的第一学段中提出了参与数学活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决问题的数学活动经历。在参与观察、实验、猜测、证明、综合理论等活动开展合情推理和演绎推理才能，明晰表达自己的想法。学会与别人合作交流，在学习数学过程中，体验成功的乐趣，建立自信心 。?义务教育数学课程标准2019版?在课程内容中提出了通过理论活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经历。在理论活动中，理解要解决的问题和解决问题的方法。经历理论操作的过程，进一步理解所学的内容 。二、课

2、标解读本单元是学生第一次接触数学广角的单元内容，编排了最简单的排列与组合问题。考虑到排列与组合在生活中的广泛应用，如体育中足球、乒乓球等比赛中场次的设定、密码的排列数，邮政编码、 号码、身份证号码等这类编号都要用到排列与组合。同时排列与组合的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的根底，还是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。在教学中让学生通过操作、观察、猜测等方法，初步浸透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序、全面地考虑问题的意识，以及探究数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动经历，感受数学与现实生活的关系，进而到达课标第一学段要求。一在详细情境中，让学生通过操作、观察、猜测等活动，使学

3、生发现最简单事物的排列数和组合数的根本思路、根本方法、初步培养学生有序考虑问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法1教学时要结合学生实际生活引入，使学生感受数学与现实生活的联络，逐步培养学生擅长从生活中发现数学问题的才能，并积累这方面的经历。老师要引导学生以解决问题的思路引导学生学习过程。2注重以学生动手操作等活动体验为根本形式，呈现活动中展开的操作、观察、考虑与交流，呈现学生多种解决问题的策略，初步感受排列与组合的知识，积累根本的数学活动经历，获得全面、有序地考虑问题的根本思路、根本方法。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边

4、读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。二在学生经历探究、发现、证明数学方法的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理才能，以及恰当地进展数学表达和与别人交流的才能1在详细的问题中，让学生读懂例题和练习中的题意，经历分析、探究、比较的过程，逐步形成解决问题的一般的方法，可以进步学生的观察、分析、推理才能。在练习二十四的习题中，要求学生联络生活经历，进展组合，在尝试中研究交流，同伴互助，积极地与别人交流。2在解决问题的过程中让学生理解组合的内涵。在例2的教学时，先让学生理解题意，独立考虑，尝试

5、解决，对两种方法进展观察、比较、交流，让学生初步理解排列、组合的区别。通过例1和例2的比较，使学生明确一种情况与顺序无关，一种情况与顺序有关的数学方法。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意

6、，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3这部分内容活动性和操作性比较强，应处理好学生动手理论与小组合作学习的关系。如，可以通过写一写，画一画，小组交流，全班讨论。感受别人的考虑，明晰排列、组合的一样点和不同点，感受如何学会有序、全面的考虑方式。三教材选用学生学习中常遇到的问题组成两位数、求和、涂色、生活中常遇到的简单问题握手问题、付钱问题、照相问题、送书问题、搭配问题，使学生感受到排列与组合的思想方法

7、在生活中广泛应用，初步感受数学与生活的联络要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。在教学中精心构建符合学生认知特点的数学活动，进步学生学习兴趣，激发学生好奇心，