初中语文沪教版九年级下册第五单元第18课《登泰山记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上初中语文沪教版九年级下册第五单元第18课登泰山记优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。 培养学生的鉴赏能力和审美能力。 培养学生口头表达能力。2学情分析本文内容简单,语言文字浅显,在预习的基础上,我主要从文章描写景物的特点和手法入手,从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”),从而学习借鉴大家的大手笔,感悟作者的大情怀。具体教学中,我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏,培养学生的知情意行及审美感受能力。先引导学生赏析文

2、本经典,通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。再补充同题材内容比较阅读。最后让学生进行口头表达 训练达到知识迁移的目的。 3教学重点:赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。 教学难点:结合本文写景状物的写法,进行艺术审美,从而能够知识迁移。 4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】登泰山记太阳东升西落,日复一日。太阳是光明、温暖、激情的象征。我们也司空见惯,但没有引起大家的注意。在文人的笔下,太阳却是那样神奇瑰怪,多姿多彩。毛泽东曾在沁园春雪中写到“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”。虽是想象,但景色是何等壮丽。奇特的想象、缤纷的

3、色彩,为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景,那么泰山日出又是一番什么样的景象呢?活动2【讲授】登泰山记二、学生朗读全文。 三、教师总体分析本文构思。 作者以登览为主线,以日观峰为主景,采用移步换景的写法,为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面:泰山地势图雪后登山图泰山日出图泰山景物图四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断 1、请学生朗读第三自然段,其余学生画出表示时间的词语和相应的景物,填出黑板上的表格。 (教师板书)时间    景物特征    &

4、#160;  描写角度         艺术手法及效果 五鼓    寒风呼啸 积雪击面 云雾弥漫        近/动景         侧面烘托  为日出蓄势 稍见   山白若樗蒱 云一线异色       远/静景&#

5、160;         烘托蓄势 须臾   云雾幻成五采     远/动景         烘托蓄势 日上    日正赤刀丹 红光下承之      远/动景         虚实结合 正面

6、描写 回视     绛皓驳色山皆若偻        远/静景      色彩/情态  侧面烘托 拓展意境 活动3【活动】登泰山记2、问题讨论 :(1)本段重点是写日出,可作者没有直接入题,又是怎么写的?(见上表分析) (2)作者已完成日出描写,为什么 还要写“回视”这一句?(见上表分析) (3)从作者对泰山日出的景物描写中,你获得了哪些写作启示或人生感悟?(

7、开放性) 活动4【练习】登泰山记3、 拓展阅读(教师补充资料,学生比较两文描写日出的异同) 提示: 相同点:二者皆按时间顺序写了日出的动态过程,都注重景物色彩的瞬息变幻,动静结合,都采用了烘托的艺术手法和比喻的修辞手法。 不同点:课文善于用侧面烘托手法,孔文侧重从正面直接描摹。课文侧重日出前后的色彩变化,孔文侧重于日出时的形态变化。孔文对景观成因作了解释,课文没有这一层。孔文采用了博喻绘形绘色,生动形象,栩栩如生,课文中的比喻没有孔文丰富。学习借鉴大家写景手法,进行口头作文表达训练 请同学们闭上眼睛,想象你所观察到的日出景观,用自己的语言表达出来 。不少于100字。(开放性表达) 学生构思35分钟,请同学表达 ,师生共评价。 五、 利用刚才的鉴赏方法自己去欣赏“泰山夕照”图,并用诗歌形式改写之。 活动5【作业】登泰山记六、 课堂小结 :本文是一篇脍炙人口的山水游记。作者多层次多角度地描写了泰山奇景奇观,尤其是写泰山日出一节 尤为精彩生动。写景循序渐进,步步深入,既富层次感,又有立体感,真可谓主从相属,高下相