二年级数学《周长的认识》教案

1、.二年级数学?周长的认识?教案二年级数学?周长的认识?学案.教学内容：周长的认识。课本44页什么是周长及第45页练一练中1、2、3题。教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联络。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材提供的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：一、创设情境，引入新

2、课1、课件出示图片问：！这些花坛是什么形状？2假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？2、学生观察、考虑、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，考虑：为什么3号先到？老师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。板书：周长的认识二、探究新知。1、初步感知：1你认为周长是什么意思？能举例说明吗？2假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？3出示树叶谁能指出这片树叶的周长？课件演示蚂蚁运行图2、视觉再次感知课件演示：1多个图形的周长。2辨析：蚂蚁图3、操作感知1描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡视，指学生操作。2摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些

3、物体的周长，和同桌说一说。3量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。三、稳固练习1、口算花坛的周长。师：出示花坛图片你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。四、理论活动1摆小棒：课件出示图形你能挪动小棒把以下图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。2想一想：45页第3题每题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？五、全课小结六、思维拓展一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐

4、初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。撕纸活动：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多

5、层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，

6、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的