二年级数学《统计》说课稿

1、.二年级数学?统计?说课稿您如今正在阅读的二年级数学?统计?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?统计?说课稿一、说教材：1、教材内容教学内容：教科书94、95页上的内容2、教材分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的搜集、整理、描绘、和分析的过程，学会了运用简单的方法搜集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并答复简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经历的根底上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描绘、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图1个格子表示两个单位和统

2、计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联络学生生活实际，学生应该比较感兴趣。3、教学目的：1使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2学生初步认识条形统计图1个格子表示两个单位和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。3过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和理论才能。教学重点：使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。教学难点：认识条

3、形统计图1个格子表示两个单位和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。二、说教法1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法搜集、整理数据，为教学增添生动性和兴趣性，同时也充分调动学生的学习积极性。三、说学法您如今正在阅读的二年级数学?统计?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?统计?说课稿1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在外表，积极组织学生人人参与

4、，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而进步学生的分析、估计、判断才能为以后的终生学习打下根底。2、交流互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。四、说教学过程本节课，我设计了三个环节：1、搜集数据1我给学生提供了学生喜欢的动物卡片，要求学生记录喜欢各种动物的人数，学会统计喜欢每种动物的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法。2根据喜欢动物的学生数，制成统计图。目的是让学生在制作过程中感知格子不够时，发生了矛盾怎么办？2、学惯用一格表示2个单位。3、练习。我安排了两个练习：1课

5、件出示P96第1题，让学生根据图中的信息完成统计图。2、完成.P97第2题，天气情况与我们的生活亲密相关。课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。这几种气象标记谁认识？说给大家听一听。再学生完成统计图。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的

6、习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。五、教学反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章

7、中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。?小学数学课程标准?指出：数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。数学知识来

8、源于生活，又应用于生活。在教学中，尊重学生，从学生的生活实际出发，关注学生的经历和兴趣，通过现实生活中学生感兴趣的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，赋予抽象的教学知识于丰富的现实背景，学生玩得开心，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正到达了寓教于乐，收到了较好的效果。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限