统编人教部编版小学语文六年级下册语文《早春呈水部张十八员外》教学设计

1、1统编语文六下早春呈水部张十八员外教学设计课题早春呈水部廿八员外单元古诗词诵读语文年级六年级学习 目标1 .有感情地朗读本诗，背诵并默写本诗。2 .通过注释理解词语，进而理解古诗的诗句意思。3 .结合相关诗句，体会这首描写春天的诗歌的意境。4 .复习积累小学阶段类似诗歌。重点通过注释理解词语,进而理解古诗的诗句意思。难点结合相关诗句，体会这首描写春天的诗歌的意境。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、导入新课，激发兴趣。1 .复习背诵杜甫的春夜喜雨。2 .师：一年之计在于春。生活在严冬中的人们 对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现 了春的踪迹？李白说是柳树，于是李白这样写 道：

2、“寒雪梅中尽，春风柳上归”；苏东坡说是 鸭子，他则这样写道：“竹外桃花二两枝，春江 水暖鸭先知”。毛泽东说是飞雪，他写卜r “风 雨送春归,飞雪迎春。这其实都是诗人们 以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹 象。今天，我们学习一首唐代诗歌,看一看诗 人韩愈是怎样发现春天的特点的。（板书课题）背诵诗歌创设情境，感受 人们对春天的 期盼。讲授新课一、解诗题，知诗人1 .读准题目：早春/呈/水部张十八员外.2 .根据注释1和2理解诗题。3 .自由默读简介，说说你了解了什么？作者简介：韩愈（768年824年），字 退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自 称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎 先生”。

3、唐代中期官员，文学家、思想家、学生划出节 奏分隔线。自由读简 介，说说你 了解了什哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人 尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩 柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。 后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千 古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺” 等散文的写作理论，对后人很有指导意义。 著有韩昌黎集等。二、初读诗歌，读出节奏1自读要求：放声朗读，读准字音，读通诗 句，把握节奏。2 .教师指导学习：重点讲解“呈（ch。”和“酥 （s字的读音。3 .听范读，学生画出节奏。4 .让学生结成小组，对照注释，利用三

4、分钟理 解重点字词意思。提示六年来常用的学习古诗方法有：看注释、 查资料、联系生活经验、联系已有知识、联 系上下文、读出画面三、再读诗歌，整体感知1 .小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的 主要内容。（这首诗通过细致入微的观察，描写 了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达 了诗人对早春美景的喜爱之情。）2 .这首诗描写的是哪个季节的景色 ？从哪里 可以看出来？（春天。“天街小雨润如酥” “最 是一年春好处”。）四、品读感悟，体会情感1.理解诗的第一、二句。么？六年级学生已 基本掌握读古 诗的基本方法，自由读诗。可以放手让学小组合作诵生看注释、查资 料、联系生活经 验、联系已有知读和探究诗识

5、、联系上下歌。文、读出画学生借助预 习，理解“大 街” “润如 酥”。（大街: 京城街道。 润如酥:形容 春雨滋润细 腻。酥：酥 油。）面学生多种方（1）再读一读这两句诗，你觉得这两句诗中哪些词用得好？哪些描写写得妙？并说说理法朗读全诗歌的理解从由。诗。学生的自读理(2)让学生用自己的谛言，叙述诗的第一、二句解出发，结合注所描写的景象。释想象阅读理(3)教师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小朗读融入想解的基础上，探雨落在京城的街道上 ，犹如酥油一样滋润细索写得妙的地腻，绿茸茸白细草，远看有青青的颜色，走近却象，体会情方，提升学生的看不出草的颜色了。)感。学习兴趣。同时(4) “草色遥看近却无”

6、这句诗写出了早春草也使学生在阅色的什么特点？(写出了早春草色极淡极少、读探索中，感受似有似无的特点。)诗的妙，从而诗2.理解本诗的三、四句。(1)再读一读这两句诗，你觉得这两句诗中哪词。些词用得好？哪里写得妙？说说理由。阅读资料，理解“绝胜”的意思。(绝胜:远远胜过。) (2)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是 一年中景色最美的早春时候，远远胜过京城 杨柳成荫的暮春景色。)(3) “绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法？(对比)3.引导学生朗读全诗。(1)展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感 情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。(2)学生自由练习后感情地朗读全诗 ，并用自 己的话简述全诗

7、大意。(3)抽学生单个朗读，教师对学生的朗读相应 作指导。(4)让全班学生闭眼想象全诗所描写的回向,加深理解。有感情地背诵这首诗。理解诗歌，4.体会诗人的思想感情。并且当堂练(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景习背诵，吟1致?全诗表达了诗人怎样的思想感情？（小雨、 小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。） 这首诗将早春草色与什么作对比 ？表达了 诗人什么情感？好在哪里？（这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比 ， 表达了诗人对早春美景的喜爱之情，能给读 者无穷的美感和趣味。）引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全 诗。（配乐）五、总结诗歌，拓展延伸1 .出示创作背景，自读了解，想想感受。此诗

8、作于唐穆宗长庆三年（823年）早 春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。虽然 时间不长，但此时心情很好。此前不久，镇 州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往 宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗非 常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。 在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴 儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然 年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴 味盎然地迎接春天。此诗是写给当时任水部 员外郎的诗人张籍的。大约韩愈约张籍游春， 张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗 寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的 游兴。2 .根据译文，进一步理解诗歌。译文：不要说官事繁忙，年纪老大，已经失 去

9、了少年时追赶春天的心情。请你忙里偷闲 地先到江边游春散心，看看如今的柳色是否 已经很深。诵全诗背诵积累小 学阶段学过 的诗词。3.自由读读背背，播放音乐吟唱，填空式背六下编排了古 诗词，其目的之 一在于运用小 学阶段积累的诵。4 .交流小结：韩愈的早春呈水部张十八员 外写出了早春的美丽景象，呈现给我们无尽 的美感。指导学生搜集整理一些关于“春” 的写景的诗词名句。5 .古诗诵读积累，出示小学阶段学过的12首 描写春大的诗词。6 .总结：同学们，读了这么多描写春天的诗， 去看看窗外的春景，提笔写一段描写春光的 话吧，试着引用一两句背过的诗句。阅读方法积累 更多诗词。同时 也是以一篇带 多篇，将小学阶 段学过的相关 诗词做一个系 统的回顾与积 累。教学反思早春呈水 美了当时京 色。