人教版四年级上册语文白鹅教案

1、人教版四年级上册语文白鹅教案教学课题： 13、白鹅教学目标：1 、认识本课8 个字，会写 12 生字及词语。2 、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3 、 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点 白鹅“高傲”的特点课文重点 描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备 课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语： 同学们对骆宾王的 咏鹅 非常熟悉吧！ 你喜欢白鹅吗？ 描写鹅高傲的段落。 鹅与鸭有区别， 能不能抓住鸭的特点来说一段话。那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢

2、？请同学认真读课文吧！1. 根据常规预习提纲预习课文。2. 读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3. 抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟 奢侈 从容不迫5. 概括课文主要内容。 （提示： 课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6. 课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7. 搜集与课文有关的资料：（ 1）收集鹅的资料和图片2）与鹅有关的词语或诗句。8 质疑。第二课时：目标1. 反复朗读课文。了解作者

3、是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。2. 理解课文内容， 学习作者先总后分述的写作方法， 体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2 、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。1 、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2 教师巡视指导，点拨。3 检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。4 、学生默读课文，师生交流读书体会。5 、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。6 、 明确 “高傲” 表现在哪些方面。 引导学生展开想象， 读中感悟。7 、交流

4、资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。1 、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。2 、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？3 、体会鹅的叫声：（ 1）鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。（ 2）指名读下文，体会鹅的这一特点。（ 3）创设情境：如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢?当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢?4 、体会鹅吃相“高傲”的部分。（ 1）品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。2）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。3) 理解 “三眼一板” 、 “一丝不苟”体会鹅吃饭方式的刻板、不会

5、变通，引人发笑。5 、指导感情读书，读出情趣。五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1 、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2 、默读课文，画出相关内容。3 、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4 、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1 、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2 、小组交流。3 、指名回答，教师小结。4 、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5 、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八

6、、课堂检测。1 、课堂效果检测。2 、评价。板书设计：13 白鹅严肃郑重 厉声呵斥 高傲步态 从容 大模大样 吃相 三板一眼 一丝不苟 教后反思：新人教版小学语文四年级上册白鹅精品教案教学目标1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、 京剧、 毫不相让、 一日三餐、 滋味、 倘若、 从容不迫、 侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4. 学习作者抓特点写的方法

7、，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。人教版四年级上册语文白鹅教案。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学设计思路： 白鹅是一种常见的小动物， 但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象； 教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读， 读中感悟作者在表达方法上的独到之处。 引导 学生读中理解，读中感悟。教学准备：1 .学生观察（或查找）家禽一一鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了 解作者

8、丰子恺、自学课文。2 教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学时数： 2 课时知识与能力：1 分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。_ 人教版四年级上册语文白鹅教案。2 学习用比较的手法突出事物特征的写法。3 学习课文中生动形象的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣， 努力使学生成为关注自然的 “有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破：重点1 分析“白鹅”特点。2 学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作

9、、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学步骤第一课时一、激情导入课文1 请学生观看课件骆宾王的诗鹅的动画及歌曲，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2 出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?（提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3 今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的 ?二、诱思导学梳理内容1 请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。2 幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。3 请学生思考：课件出示：(1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的 ?用课文中相关的词句回答。(2)?

10、用文中语言概括回答。三、本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计高傲：叫声步态吃相第二课时知识与能力：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，积累 4 字词语。2 、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情， 感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、读句子导新课1

11、、师：今天我们继续学习丰子恺先生的一一白鹅。2 、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？3、师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我 们的感受，也是丰子恺先生的感受。课件“好一个高傲的动物。”师：谁来读一读。4、解释：“好”字5 、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？课件从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书）叫声、步态、吃相你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）二、感受白鹅“傲”体会作者“情”这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。课件作者是怎

12、样把“叫声”和“步态”写具体的？（一）叫声：（第3 自然段）1、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。 从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？ 把你的想象就写在这个词的旁边。（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？2、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物， 可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体 会来读一读这句话吗？“厉声叫嚣、引吭大叫"：还想体会哪个词，谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。师引读，重点体会“凡有、必然、甚至&

13、quot;。你听出了什么？带着你的想象来读读这句话，好吗？再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的 一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！3、总结叫声的4字词语师：你们看，光叫声，丰老先生就用了 4个词语来形容，让我们 一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。课件严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来 读读这一段吧。 全班齐读。5、师总结：真是“好一个高傲的动物。”（二）步态：（第4 自然段）1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？2、生汇报。师：什么是“净

14、角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢?我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。3、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的 词语来评一评。师：你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用 词语。其实，书中的语言就是我们最好的老师。师：丰老先生真不愧是

15、大作家，仅仅用了 2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！课件局促不安 大模大样小组对读。4、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲, 边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）5、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先 生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”（三）吃相：（ 5-7 自然段）1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什 么。课件作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的?默读第 5-7 自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高 傲呢？可以动笔画一画。 2、师：如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用

16、哪个词？课件 1. “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2. 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默读第 5 自然段。课件鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水， 然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说， 从哪儿最能表现鹅吃法的 “三眼一板”（联系上下文，理解重点词语）生：从“

17、一日三餐”（吃饭的时间固定）从“它需要三样东西下饭： 一样是水， 一样是泥， 一样是草。 （吃的东西是不变的。）从“先吃一口冷饭， 再喝一口水， 然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的） （评）是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。就能读清楚，还有谁想试一试。师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！ 谁能读读这一段， 把它吃饭时三眼一板的样子读出来。3、师：这鹅三眼一板的

18、吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？ 快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读 给同桌听听。师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子， 说一说； 也可以分角色读一读，也可以自己读读?我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：（一组汇报一一师评一一1人读）师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了， 而是一直三眼一板， 谁能再把这部分读一读。B :第二种情境：（一组汇报一一师评一一2、3人读）师：（评）想想，这鹅就连见了路过的

19、生人都要厉声叫嚣，那它 的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？每个人都读读。C ：第三种情况师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？4、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。课件因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。5、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？师：喜欢它什么了生：喜欢它的高傲，生：喜欢它的脾气师：作者就是喜欢它

20、，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱6、课件真是好一个高傲的动物！师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。三、总结概括、积累好词。1、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文 章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。2、小结：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶 诺索夫描写的白公鹅吧， 同

21、样是白鹅，让我们看看他们的描写白鹅第一课时教学设计五三小学 隋丽丽教学目标 :1、会认8个生字，会写1 2个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写方法。课时目标 :1、认识生字8个，会写1 2个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、 脾气、 扬长而去、 空空如也、 责备、 供养不周、 邻近、 不胜其烦、架子十足等词语。2、能流利地朗读，初

22、步了解白鹅的高傲。3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。教学过程：一、导入新课同学们，见过白鹅吗？您能用词语或句子介绍一下你见过白鹅的特点吗？这节课， 我们就来学习在丰子恺老人笔下的白鹅。 板书课题：白鹅二、初读课文出示阅读提示1 、标（标出自然段）2 、圈（圈出本课带注音的词语及读读写写的词语）3 、读（一边读文后，多读读多音字及圈出词语。二遍读文后，运用查工具书、联系上下文的方法理解词语的意思）（二）检查词语，是否读正确。学生汇报不理解词语意思。班级交流。（ 三）再次读文，把课文读正确、流利。（四 ） 检查读文情况，学生倾听，纠错。三、默读课文，白鹅给你留下怎样的印象。（一）说

23、出“好一个高傲的动物”。（从它的叫声、步（二）课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ 态、吃相三方面来写）四、写字（一）自主观察“厉、餐”的间架结构。（ 二）提醒大家书写时注意什么。（三）范写指导。（四）学生练习书写，教师随机指导。白鹅教学设计教学目标1 、能有感情地朗读课文；2 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3 、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用

24、词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1 、 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（鹅这首诗）2 、 板书课题，学生齐读。3 、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1 、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2 、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3 、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4 、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论

25、1 、姿态（ 1） 学生先说说鹅的姿态， 然后课件出示相关句子 “它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（ 2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（ 3）读课件出示的句子。2 、叫声（1）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）（2）在什么情况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句 子回答）（3）发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来， 它会用严厉的声音大声叫喊： 你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。