两步计算的应用题（七）（参考教案二）

1、.两步计算的应用题七参考教案二教学目的一使学生掌握加法、减法与除法复合成的两步应用题的特征，并会分析这种应用题的数量关系。二使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联络，进步学生分析问题和解答问题的才能。教学重点和难点重点：教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。难点：准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联络，准确找出第一步应先求出的问题。教学过程设计一复习准备口答：1.要求平均每盘放几个苹果，需要哪两个条件?2.要求可以放几盘，需要哪两个条件?3.有18个苹果，又买来6个，一共有多少个?4.有24个苹果，把这些苹果平均

2、放在4个盘里，每盘放几个?5.上面两道一步应用题相关吗?你从什么地方知道的?你能不能把这两道相关联的一步应用题改编成一道两步计算的应用题?即例4二学习新课1.学习例41认真读题。默读、自由读、指名读。2找准、求。学生说老师在题上画。同时贴出苹果及盘子图P143分析数量关系。问：要求“每盘放几个?必须知道哪两个条件?一共有几个和有几个盘哪个条件直接给了?有4个盘子还缺哪个条件?一共有几个苹果你能不能通过题中给的其他条件，想方法求出这个缺的条件?在学生答复的根底上，老师进一步指出根据题目中的前两个条件，就可以提出一个问题。但是这个问题解答出来的数量必须是解答“每盘放几个的第一个条件。4正确解答问：

3、把这些苹果平均放在4个盘里，要求每盘放几个，必须先算出什么?板书：一共有多少个苹果?18+6=24个问：知道一共有24个苹果了，就可以求出什么了?板书每盘放几个?24÷4=6个第步可让同学把书翻开P14，独立把例4补充完好，再请写得快的同学把黑板上例4补充完好。5改编师说：假如老师把题目中的“把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个?改成“每盘放6个，可以放几盘?你们会解答吗?学生口头解答，假如能列出综合算式：18+6÷6=24个应给予表扬6小结师说：解答两步应用题时，首先要把缺的条件找出来，这是解题的关键。2.学习例5例5 有18个苹果，吃了3个。剩

4、下的苹果每5个放一盘，可以放几盘?1按照认真读题，找准、求，分析数量关系，正确解答这四步，自己独立分析例5。2同桌讨论。3集体讨论。师问：剩下的苹果每5个放一盘，要求放几盘，必须先算出什么?4板书剩下多少个苹果?18-3=15个可以放几盘?15÷5=3盘答：可以放5盘。5你能还用这些、求，改编成另一道两步应用题吗?有18个苹果，吃了3个。剩下的苹果平均放在3个盘里，每盘放几个?3.小结师说：今天我们学习的仍是两步计算的应用题。与例1、例2、例3比较，不同的是根据题目中的前两个条件，用加法求出和或用减法求出剩余后，再用除法求出每份数或者份数。三稳固反响1.做一做饲养小组原来

5、有9只白兔，又生了6只小兔。每5只放在一个笼子里，要用几个笼子?植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆。剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆?独立解答，集体订正。2.改一改有46张纸，出墙报用了14张。剩下的纸分4次平均用完，每次用几张?先独立解答，再将此题拆成两道相关联的一步应用题，并解答。a有46张纸，出墙报用了14张。还剩多少张?b剩下30张纸，平均4次用完，每次用几张?二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?先独立解答，再将此题改编成一道两问的应用题，并解答。二年级一班有22个男同学，20个女同学。二年级一班一共有多少个同学?每7个同学一组，全班可

6、以分成几组?3.考虑题小林家养一些鸡。黄鸡比白鸡少8只。白鸡的只数是黄鸡的2倍。小林家养黄鸡、白鸡各多少只?先独立完成，如有困难，可以启发学生画图来想：白鸡的只数是黄鸡的2倍是什么意思?假如黄鸡是1份，白鸡相当于这样的几份?师问：黄鸡比白鸡少8只还可以怎样说?白鸡比黄鸡多的8只同黄鸡比怎么样?正好是黄鸡的只数，所以黄鸡是8只，白鸡的只数是8×2=16只4.作业P16第38题。课堂教学设计说明这部分教材是加、减法与除法复合的应用题，其特点是被除数没有直接给出，需要先算出来。通过这些应用题的学习，可以进一步培养学生分析、解答两步应用题的才能，并且使除法应用题得到很好的复习。在整

7、个教学过程的设计上，紧紧抓住两步应用题与一步应用题之间的联络，使学生体会两步应用题的构造，从而帮助学生掌握解答两步应用题的思路，重点训练学生提出中间问题。在复习准备过程中，设计了4道口答，前两道给出问题，补出条件，稳固一步应用题的构造。后两道题是两条有内在联络的一步应用题，解答后改编成两步应用题，引出新课，同时帮助学生理解两步应用题与一步应用题之间的联络。在学习新课过程中，安排了两个例题，例4按照解容许用题的四步，一步一步分析，明确解答两步应用题的关键是提出中间问题。例5在学习例4的根底上，放手让学生自己独立按四步分析，再同桌讨论，最后集体讨论。在稳固反响过程中，用做一做、改一改、考虑题等大量

8、练习稳固新知，做到当堂知识当堂掌握消化。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样

9、子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。板书设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷