两位数加两位数（进位）

1、.两位数加两位数进位教学内容：人教版?数学?二年级上册P.11P.12例3，练习二第36题。教学目的：1、初步经历在详细情景中提出问题和解决问题的过程，探究两位数加两位数进位加的笔算方法；纯熟掌握进位加竖式计算。2、开展计算才能、动手操作才能、合作交流才能以及解决问题的才能。3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点：对两位数加两位数进位计算过程和方法的理解。教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。教具准备：课件、实物投影学具准备：小棒教学过程：一、情景引入出示参观博物馆的情景图。课件出示1、通过上节课的学习，我们知道了二1班和二2班、二3班和二4班分别可以合乘一辆车。那猜一猜还有哪

2、两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜测是否正确？引导列出加法算式。预计学生列出以下算式：板书30+35 二2班和二3班 30+34 二2班和二4班36+34 二1班和二4班 36+35 二2班和二4班2、你们会计算吗？请用列竖式的方法进展计算。3、你发现了什么？有什么问题？自然引导得出二2班和二3班、二2班和二4班、二1班和二4班可以合乘一辆车，但36+34、36+35可能不会计算。那这节课我们就先来讨论36+35怎么计算吧！注：如学生没列出36+35这个算式，老师可以给出问题：那么二1班和二3班能合乘一辆车吗？引出算式36+35。二、探究新知1、请同学们想方法算一算36+35。可根据自己的情况

3、选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。2、请学生汇报自己的想法。注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但假如是汇报列竖式计算，老师要引导学生用摆小棒来说理1请摆小棒的学生汇报。边说边用展示台展示摆小棒的过程。要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。2请列竖式的学生汇报。边说老师边板书 引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？

4、最后共同得出：先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以防止遗忘。板书：注意：以上过程结合学生汇报用课件再演示，加深理解3请口算的学生汇报。提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？3、比较小结：和我们前面学的两位数加两位数比，有什么不同？提醒课题计算时要注意什么？4、根据上面的计算，二1班和二3还能合乘一辆车吗？5、做一做课件出示完成教材第11页做一做。边做边考虑书上提出的问题。订正时指名说个位上6加7得 ，该怎样写？个位上6加4得 ，该

5、怎样写？注意：引入时的算式36+34，假如在前面没解决，可在这里解决。三、总结进步1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？课件出示2、汇报总结。1要把一样数位对齐；2从个位加起；3个位满十，向十位进一。课件出示3、我们到海洋馆去看看课件出示教材第12页情景图。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？各请几位学生答复、板演、订正。四、稳固运用1、做练习二第3题。摆一摆，算一算。投影校对。用实物投影2、做练习二第4题。学生独立完成，老师强调书写格式和计算方法。用实物投影3、做练习二第5题。独立完成，要进展比照。用实物投影4、做练习二第6题。订正时要让学生说出错在哪里

6、？怎样改正。用实物投影5、做教材第12页考虑题。注意引导学生进展有序考虑。课件出示五、学习检测课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随

7、心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的

8、，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。?随堂练习?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。