二年级数学下册第一单元《数据收集整理练习》教案

1、.二年级数学下册第一单元?数据搜集整理练习?教案教学目的：1、通过练习，进一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相交流、互相沟通、互相促进，掌握本单元内容。教学重点：体验统计过程，能用简单的方法搜集和整理数据。教学难点：分析、提出合理化建议。教学教法：探究性理论作业。根据学生的理论作业进展分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。教学过程：一、引入新知完成教材练习一的第6题。1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操

2、作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采用比较简便的方法，师生合作完成搜集整理数据。强调数据的准确性。3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？答复教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材练习一的第4题。1谈话：同学们，我们班谁的家里有车？家里有车的同学举手，理解学生家里有车的情况。这么多同学家里有车，随着社会程度的进步，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？2小组内分工

3、，分发记录单。学生填写，汇报，老师展示。种类：面包车 大巴车 小轿车 摩托车辆数： 6 8 33 123答复以下问题。这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？小轿车最多，面包车最少。假如再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？放手让学生讨论，说出理由。2、完成教材练习一的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表答复以下问题：每种书有多少？答复以下问题1和2。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学练习一的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表 份。说说每天的销售情况。2、哪天卖出的?电视报?的数量最多？哪天最少？星期六最多，星期一最少3、你还能发现什

4、么？你能提出什么建议？学生自由发言。4、假如每格表示2份?电视报?，上面的数据应该怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。老师小结：假如数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之

5、说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？板书设计：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,

6、没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。搜集整理数据填写表格进展分析要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说