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文档简介

1、.二年级数学教案统计二教学内容：P96、97、98。教学目的：1、经历简单的统计过程，进一步体验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，认识统计的意义和作用。2、认识条形统计图1格表示2各单位和统计表，能提出问题。3、通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的理论才能。教学重点、难点：1、学会一些简单的搜集和描绘数据的方法，并能根据统计结果答复一些简单的问题是重点。2、进一步学会一些简单的搜集和描绘数据的方法是难点。教学准备：图、表等。教学过程：一、创设情景1、让学生仔细观察，练习二十二1题图，你看到了什么？生：举手自由口答。2、师：根据这些信息，你能提出什么问题？板书学生提出问题

2、在此根底上，师生重点解决问题3、小黑板除数统计表、统计图1学生在树上独立完成2上台展示并答复以下问题3师质疑：你还能提出哪些问题？设计意图：通过统计停车场每种车的数量，把解决问题和统计知识综合进来，稳固所学统计知识和解决问题，体验怎样搜集信息。二、生活应用1、出示97页2题1同桌观察理解2独立在书上完成2、互相纠错评价，老师巡视辅导。3、质疑：你还能提出什么问题？设计意图：让学生通过数正字来搜集信息。三、开放理论1、p97页3题4题1学生以小组为单位展开讨论统计。1、2、3组做3题，4、5、6组做4题2展示师生互评宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之

3、不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。设计意图：让学生发挥主体性去调查搜集数据，根据自己的才能提出并答复一些问题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、全课总结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于

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