二年级数学教案比较数的大小

1、.二年级数学教案比较数的大小教学内容：课本第1920页的例题、试一试、想想做做第15题教学要求：1.通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。2.使学生在现实的情景中进展估计，进一步体会多一些、少一些、多得多、少得多的含义。进步学生解决实际问题的才能。教学重点：通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小比较的方法。教学难点：让学生探究千以内数的大小比较的方法。教学过程：一复习引入1比大小：67和5723和329和10指名比较，说说为什么。小结：两位数和两位数比较大小，数位一样，先看十位，十位上大的数就大，假如十位上的数一样就看个位

2、，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436、288、52、1000、9983揭题：今天我们来比较千以内数的大小。板书：比较数的大小二新授1教学例题。1出例如题图，指名说图意。2问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3那么，你认为这两个数谁大？为什么？小组讨论交流指名说，小结：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。板书：3122852教学试一试。1出示题目，生自读题目。问：这个问题，

3、实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？生讨论2指名答复比较的方法。小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。板书：279285三稳固练习1完成想想做做第1题。1学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。生独立完成2组织学生交流。问：803和308为什么不相等？999为什么比1000小？2完成第2题。1生独立完成。2小组活动：一人出一道类似的题目进展比较。3完成想想做做第3题。1出示情境图，使学生明白题意。问：红红说的我的书比你的少很多，指的是比多少少很多？比603少很多是什么意思？2学生在适宜的一栏打勾。指名说说选择的理由4完成想想做做第4题。1出示图

4、，学生观察，理解图意。问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的间隔 ？2学生独立完成，说说理由。3问：你觉得445米和700米相比，怎样？引导学生说出：445米比700米近得多。问：那么，950米比700米怎样呢？引导说出：950米比700米远得多。4问：通过比较，你觉得远得多、近得多、差不多是什么意思？你能说出与700米相比，远一些的间隔 吗？近一些的呢？5完成想想做做第5题。1学生独立考虑答复以下问题。2指名说说自己的想法。3想一想：能不能用快一些、快得多的语言来答复以上的问题呢？小结：其实远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。四全课小结你学会

5、了什么？你能说说怎样比大小吗？板书设计：比较数的大小唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今

6、日老师应具有的根本概念都具有了。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。312285279285老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，