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1、探析新课程下高中语文批注式阅读教学 一 在批注式阅读教学中，强调了阅读过程中读者与文本的对话，强调了 读者理解的多样性和意义生成的不确定性。文本复原它丰富、立体、 多维的开放性本质，师生均可实现阅读主体的地位，借助个性化的阅 读体验和阅读图式去进行富有个性的解读，阅读由 “教学状态进入 “真 实的阅读 状态，通过对现有语言材料的梳理、提炼、概括、整合，学 生从语言学习走向言语实践，从知识积累走向素养提升。批注式阅读 教学打破传统课堂教学的封闭性和预设性，课内与课外相互融合，知 识积累与创新能力培养同步进行。基于此，当前高中语文实施批注式 阅读教学具有重要意义。1. 批注式阅读的内涵 批注式阅读

2、就是运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语， 突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。这里的批 注，可包括旁注、眉批和总批。2. 新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性2.1 批注式阅读教学实现了互动教学；新课标积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批 注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生 生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解 文章，丰富作品的内涵。 在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动， 充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。2.2 批注式阅读教学能够实现阅读与写作的有机结

3、合；没有量的积累， 就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的 背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相 连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作 搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读 中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、 读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思 想和完整人格的形成，真正到达读写结合，相得益彰。2.3 批注式阅读能实现教法与学法的统一；教师指导下的批注式阅读， 不但适用于课文学习，也适用于课外阅读。把阅读范围从课内扩展到 课外，这不仅使学生可以稳固课内学到的知识与技能，还学会了知识 的迁移，开阔了学生的阅读面，培养了学生的阅读兴趣。3. 批注式阅读教学的具体实施策略 3.1准备形成；这个阶段的目的是让学生们 “有备而来 ，消除了畏学心 理，积极自信地投入课堂。在批注起步阶段，教师应处处留心学生的学习进展，发现独立学习中 的问题。教师外表上是零作为，实际上是心、脑、眼并用，为下个环 节的开展充分作为。在学生产

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