树之歌教学设计

1、树之歌教学设计树之歌教学设计1第一课时教学目标1、学习本课生字，能正确读写生字词语。2、 正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）一情境导入（1）听音乐（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！二初读感知1 、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。2、学习我会认的字和词语。3、自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？4、检查自学情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三再读感悟

2、1、边读边想，每小节写了什么？第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。2、再读课文，想一想课文写了什么？提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。四课堂小结初学课文，你感受到了什么？我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。五课堂检测1、抄写生字2、给带点的字选正确的音3、选字组词树之歌教学设计2教材分析：树之歌是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11

3、种树木，表现了大自然树木种类的丰富。本单元是识字单元，对课文内容的理解的要求和课文单元不同，重点应该放在识字写字上，引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表意，声旁表音的特点归类识字！学情分析：本单元的内容都是大自然的场景和实物。尤其是本课的树木，很多都是日常生活中常见的，所以接受起来比较容易。对于本课的生字，和前面课文一样数量很大，但是很有特点，都是左右结构，而且大都是木子旁，根据已经学过的熟字换偏旁的识字方法，识记起来难度并不大！教学目标1、认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”等10个字，会写“杨树、树

4、叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8个词语。识字教学，引入形声字的概念，便于分类记忆。识字时重点介绍“疆”，可以从造字法的角度，解释加深印象。写字主要通过随文识记的方法，主要教学“杨”并教学木字旁的最后一笔是点。2、正确、流利地朗读课文，点出诗歌的韵脚，突出重读词语。3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。感受大自然树木种类的丰富。教学重点、难点朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。难点突破，利用幻灯片出示这些树木的图片，尤其是身边就有的图片，观形象的展现在他们面前，加深对树种的理解！课时安排2 课时教学过程第1课时1、导入

5、大屏幕出示一组生活照，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书2、树之歌（齐读课题）2创设情境，突破识字A、请同学们把书翻到18页，自由读文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺，然后检查预习的情况，找出没有掌握好的字。（记录预习情况和生字出现的问题）B、请看大屏幕：（由示带拼音的词语）杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花学生自己拼读，识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字，其余同学可以补充。针对较难的生字可以查字典，充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们根据提示，注意这些生字的读音，齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。C、出示8个木字旁的生字：梧桐枫松

6、柏桦杉桂归类集中识字，这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？（全是木字旁）你们发现了它们字形里的秘密，再读读，还有什么发现？（形声字，左形右声）这样的字还有许多，猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。D、由示剩下的七个生字：装、银、耐、掌、守、墙、学生运用多种方法识字：加一加、减一减、换一换、对比、组词等方法记忆字形。重点引导“疆”字，运用字理识字的方法，疆字左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。3掌握笔顺，工整书写首先，出示“杨”“壮”，让学习仔细观察，并读一读。提示左右结构，左窄右宽，“杨”字右边第一笔横折折折钩一笔写

7、成。“壮”字的笔顺从左到右，右边是“士”别写成“土”。然后，范写引路。范写时，先写拼音，再写汉字。边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。最后，书空练写。（书写时，注意正确的姿势。）4、分工合作，寻找答案A、听读课文，边听边思考：课文介绍了几种树木，分别是什么？每种树木有什么特点？（带着问题，小组讨论寻找答案）B、学生汇报，教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看成了一种树，所以要及时引导。C、屏幕由示每种树木的图片，边观察边说由树的特点。D、多种形式读文：同桌互读、男女分读、全部齐读等，以读促思，读中感受。为背诵打基础。随堂检测树之歌教学设计3教学目标1、会认本课15个生字，会

8、写10个生字。2、正确、流利地朗读儿歌，并背诵全文。3、通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观教学重难点1、学会本课生字，识记生字字形并正确书写。2、朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。第一课时一、图片导入，引入新知1、课件出示几种常见树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。（1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。（2）根据学生的回答出示树名。2、看图，说说每种树的外形特点。（1）与同桌合作，说给同桌听。（2）几人一组，说给小组伙伴听。（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌

9、。）二、初读儿歌，合作识字1、教师范读课文，让学生圈出生字。2、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。3、分组合作学习生字。1）互相当小老师提醒字音。“桐、掌、枫、松、装、墙”都是后鼻音。“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。“耐”的声母是n,是鼻音。（2）拼读音节，正字音。（3）读词语，掌握生字。4、进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。5、教师指导记字形。（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）（2）自学生字，交流识字方法。熟字加偏旁：木+风=枫木+同=桐木+白

10、=柏拆分法：掌=尚+手比较法：壮装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”6、熟读儿歌（课件出示）。7、找找最后一个字韵母有什么规律，试着背儿歌。三、教师指导，学习写法。1、出示课件，指导写法（左窄右宽）。2、我会说，读读记记。四、课后练习，拓展延伸。课件出示句子，想想它们的意思。树之歌教学设计4教材分析这是一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。学习目标1、会认

11、“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。教学重点、难点1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，了解课文内容。2、了解形声字构字特点，培养自主识字能力。教学准备1生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2预习生字，做字卡。（学生）课时安排：1课时。教学过程一、图片导入，激趣说话1多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11种植物的图片。激趣谈话：你喜欢树吗？今天老师带你们认识几种树。（

12、学生读出名字。）2结合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？”说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。3过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：树之歌）二、初读儿歌，识记形声字1 、课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。（ 1） （课件出示生字）学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。（2）讲解生字（3）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。A左右结构、左窄右宽B这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。（4）指导书写。观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是

13、怎样写的。教师指导书写。（明确笔顺，示范书写）学生描红，每字对比书写两个。2、组织学生展开识记生字游戏。（1）去拼音认读生字。（ 2） 找朋友。（老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。）（3）编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示“梧桐”的“梧”木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。）3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、课文讲解默读课文：要求：读准字音、读通句子。思考：（1） 树之歌一共有几句话，每句话的观察角度各不相同，请仔细体会。（2） 树之歌表现了大自然树木种类丰富，一共描写了几种树木？1分句朗读，讲解课文。（3） 读第一句，思考：“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比喻）梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？（2）齐读第二句。思考：这句话告诉我们什么？“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法？（拟人）（3）齐读第三句