二年级数学教案第八单元数学广角

1、.二年级数学教案第八单元数学广角一、教学内容简单的排列组合和逻辑推理。二、教学目的1使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2培养学生初步的观察、分析及推理才能。3初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。三、编排特点1逐步浸透重要的数学思想方法。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能进步人的推理才能和抽象才能。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。逻辑推理知识也是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动如侦破、审理案件都要用到推理，计算机就是

2、以数学逻辑为根底的。数学课程标准中指出：在解决问题的过程中，使学生能进展简单的、有条理的考虑。传统教材中没有单独编排这部分内容，这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。本套实验教材试图在浸透数学思想方法方面做一些尝试性的探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生浸透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。一年级下册已经浸透了找规律，本册浸透排列组合、推理的数学思想方法，以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性也就是概率、运筹、等量代换等高等数学思想方法。2让学生通过生动有趣的活动进展

3、学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安排了学生握手的活动；在例2中安排了猜球游戏。四、详细编排排列组合*例11在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数， 机容量超过多少 号码就要升位等等。排列组合思想是学习概率的根底，也可以讲得很难很深，但这儿只是通过活动，让学生简单地理解一下就可以了，至于排列组合中的乘法原理、加法原理、公式等都不要求学生掌握。22张卡片的排列顺序不同，就表示不同的两位数。给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生在进展小组合作学习，先用2张卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3张

4、卡片摆；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。*P99做一做属于组合，选定的一组事物与顺序无关。推理*例21最简单的推理知识，让学生根据条件通过活动判断出结论。2给出了两个活动：第一个活动猜拿的是什么书，第二个活动猜拿的是什么花。通过这两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。*例3是在例2的根底上加了一个条件，难度稍有增加。实际上例3可以转化为例2的形式。小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和社会书，再根据条件判断，与例2就非常类似了。五、教学建议要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注

5、意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 1注意让学生通过操作活动进展学习。老师范读

6、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深化浅出，化难为易。2注意把握教学要求，不要拨高要求。根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维才能，但要注意因材施教，不要人为拨高要求。例如，讲逻辑推理时，不要向学生讲大前题、小前题等概念，也不要增加条件的数量，教材上最多是让学生根据三个条件来进展推导，老师不要增加到4个，假如处理不好，反而会出现科学性错误。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以