从“兴趣”谈七年级数学教学

1、.从“兴趣谈七年级数学教学九江金安高级中学周美华小学升入初中，面对初中的学习知识量陡增，理论性、知识性、综合性均大大增强的新形势，很多学生对各学科都想学又怕学不好。特别对于数学，有的学生刚开场充满新颖感好奇心，可是没多久，兴趣就渐渐消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。新教材以“指导教法，浸透学法的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做“想一想“议一议“读一读等环节，独具匠心、别开生面。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在教学理论中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进展：1.培养讨论的习惯。老师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极讨

2、论数学问题，逐步培养他们的思维才能和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值、“列方程解应用题时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探究规律这一节的教学中，也可以让学生进展分组讨论，归纳出相应的方法和规律。还值得注意的是，太难太易的讨论都不值得激起学生的学习兴趣，因此，如何针对学生个体提出难易适中的问题是老师教学理论中需要深化研究的地方。2.培养观察才能。大多数学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，而缺点是思维被动、目的不明确，这就需要老师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进展讨论的方法；也可以创设教学情境把学

3、生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。3.培养小结习惯。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐

4、渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进展小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进展评比，从章节、小节渐渐过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识构造明晰，学过的知识不易遗忘。教学理论说明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获

5、，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉

6、。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。兴趣