两位数加两位数

1、.两位数加两位数两位数加两位数100以内加法和减法二1、两位数加两位数第1课时教学内容：例1和做一做教学目的：1.掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道一样数位对齐。2.养成干净、整洁的书写习惯。3.培养学生仔细观察、擅长提问的才能。教学重点：两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。教学难点：看图提问，发现一样数位要对齐。教学过程：师生活动设计意图备注一、创设情境，提出问题师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢?参观博物馆师：从图中你还能理解哪些内容?预计答复：二136人，二230人，二335人，二434人。每辆客车准坐70人师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准

2、乘70人，你能提出什么问题吗?预计答复：哪两个班可以合乘一辆车?“哪两个班可以合乘一辆车，有哪些安排、合并的方法呢?预计答复：第一种：12 34第二种：13 24第三种：14 23二、自主探究，学习竖式1、师：二1班和二2班能合乘一辆车吗?你怎么想的?预计答复：可以，因为36+30=662、师：计算36+30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道?笔算师：怎样写成竖式计算呢?希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思?再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写?老师范写，听了你们的写法后，

3、我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上“+，再写30。“30的3写在什么位上，为什么?0写在哪里?师：竖式写好了，怎么算呢?假如出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序终究是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。强调和的数位一。结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗?你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗?用竖式算算他们能合乘一辆车吗?汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。一样数位对齐三、稳固第9页做一做从“做一做中，你有什么收获?四、小结今天你学会了什么?自学89页还有什么疑问?引导为

4、什么叫“竖式终究哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。五、作业43+438+5030+684338+6840+2824+6053+3通过学生熟悉喜欢的出游活动，理解两位数加两位数是生活中计算的需要，顺利的引出后课。促进学生开放性思维，同时为各种类型两位数加两位数归纳总结作铺垫。先引导观察小棒图，再观察竖式的书写过程，说书写过程，最后指导老师写竖式的这一过程，让学生自主探究竖式的书写格式。初步理解一样数位对齐。学习竖式计算，引起继续学习的欲望。体验计算的多样性及用处。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的

5、，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机

6、说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。独立练习，体会一样数位对齐。我国古代的读书人,从上学之日

7、起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问

8、题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学