从事自己的教学工作有哪些认识

1、.从事自己的教学工作有哪些认识通过这次网络研修学习，我受益匪浅。从如何上网学习到如何从事自己的教学工作都有了很大的认识。在这次研修学习中，我专心听了各位专家的讲座，认真做好作业并按时提交作业，和同事们一起讨论研究交流，评判学员作业，发表评论感言，主要有以下五种体会：一，听了专家的讲座后，使我懂得了人生要有目的，科学文化知识是社会文明进步的前提。完善美妙的生活来源于教育，从老师的工作职责中，我体会到，老师的付出，学生的成长，老师才算是幸福。二，要当好一名人民老师，不仅具备常规的教学才能，而且还要懂得学生成长的规律，开展的规律，为学生的成长提供可靠的条件。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是

2、,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文

3、解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三，我通过学习也懂得了要使自己得专业成长，要有专家的引领，自我的反思和同伴

4、的互助。老师的专业成长是建立在老师个人成就根底上的。是一种个人的主动开展，假如没有个人的成才动力，真正的老师开展机制是建立不起来的。长期以来，人们对教育的认识使得社会并没有将老师作为一种真正意义上的专业工作人员来对待，以前往往老师自己缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业开展的意识。老师参加教学改革，不断进步自己教学技能的动手缺乏，老师成才动力缺乏已经成为阻碍当前教育改革与开展的重要因素。因此，经过这次的学习，老师能进步了认识，对老师的专业成长起到了推动的作用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科

5、老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四，回忆自己的教学历程，我觉得自己以前备课，总是只备教材，如今我才知道，备课还要具备：备学生；备教材；备情境；备自己；备过程；这样的备课才算是完美的课。因此，备好课是优化课堂教学过程，进步教学质量，全面完成教学任务的关键。老师只有在深化钻研教材，全面掌握学生情况，确定合理的教学要求，选择恰当的教学

6、方法，认真编写教案，精心设计板书的根底上进展教学，才有可能实现预期的教学目的，比较圆满地完成课堂的教学任务。这就是我在这次学习中得到的体会。以后我将在教学理论不断探究和研究。使这项内容得到更好的完善。五，当好一名老师还应该具备良好的师德尊严，只有这样，才能尽其职责，做好自己的本职工作。因为课堂教学既是老师工作的主阵地，更是展现老师职业道德的舞台。老师自身的知识、生活经历、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。学高为师，身正为范，就是老师的师德，正是这些师德构筑成老师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的荣耀。因此，老师要走进学生的心灵，做学生开展的促进者。这就是老师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。一方面老师是学生学习才能的培养者，不能把知识传授为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教；另一方面，老师是学生人生的引路人，这要求老师在课堂上