例析学生实验能力的评价方法

1、.例析学生实验才能的评价方法#TRS_AUTOADD_1224723740675 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1224723740675 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1224723740675 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1224723740675 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1224723740675 LI

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3、t;:"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/物理是一门以实验为根底的学科，物理实验是物理课程与教学的重要组成部分，是发现物理规律，验证物理定律，帮助学生理解物理知识和过程的重要手段，也是培养学生创新意识和理论才能的最好途径。初中物理施行

4、新课程后，课程标准把物理实验进步到与科学内容同等重要的地位。显然，这给初中物理实验教学与学生实验才能评价提出了更高要求，如何有效发挥评价指挥棒的作用？近年各地中考进展了大量研究与改革尝试，根本上改变了过去以考察学生实验根底知识为主，学生单靠背实验就能应付考试的场面，学生的实验才能设计、操作、观察记录、数据处理、分析评价及解决实际问题等才能得到了全方位重视。下面结合几例谈谈个人对学生实验才能考察方法的一些认识。一、由单一重实验根底知识向重视实验知识与技能、过程与方法的全面考察转化例如：小明想验证“用滚动代替滑动能减小摩擦的正确性，利用以下一些器材：质量相等、带钩的木块A和木块B，弹簧测力计，砝码

5、、棉布，圆柱体铅笔假设干，进展实验探究。请完成以下填空：实验步骤一：把木块A放在程度桌面上，用弹簧测力计_拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1，根据_知识，可知F1的大小等于木块受到的摩擦力；实验步骤二：把_放在程度桌面，将_放在其上方，用步骤一的方法拉动木块，记下弹簧测力计的示数F2；实验分析：当满足_的条件时，上述结论是正确的。反思：研究影响滑动摩擦力大小的因素是教材中一个重点实验，此题在该实验根底上进展拓展验证用滚动代替滑动能减小摩擦的正确性。题中仅以五个填空全面考察了学生对实验原理的理解、实验器材的选择、实验方案设计及实验结论分析等内容，是知识与技能、过程与方法的全面兼顾。实验原理是实验

6、方案设计的理论指导，实验前不弄清原理，必会导致实验的盲目性；实验器材选择是保证实验成功的一个关键因素，它要求学生理解常见实验仪器的作用与使用方法，有的实验器材在选择时还需借助科学方法分析，此题就是应用控制变量法选择器材的一个实例；实验方案设计是实验的核心，是实验原理、器材选择使用的综合表达，理所当然是考察的重点。二、拓展教材实验，考察学生分析改进实验方案的才能例如：在测量大气压的实验中，某同学将玻璃板放在桌子上，用吸盘贴在玻璃板上面，用弹簧测力计将吸盘缓慢向上拉，直到吸盘脱离板面，问：某同学做实验时发现弹簧测力计的量程都太小，不能测出吸盘脱离板面时的拉力，请你选择其他器材与这只弹簧测力计组合，

7、测出吸盘脱离板时的拉力，要求写出用到的器材和方法。反思：题中实验源于教材，是?大气压?内容教学的一个重点。教材所提供的实验方案是一种极为理想的情况，然而在实际操作中会因吸盘面积较大，而弹簧测力计的量程太小无法测出拉力，给实验增添了一定难度。如何改进实验方案？这是对学生综合运用所学物理知识解决实际问题的才能考验，更为激发学生创新意识提供了良好的契机，是物理教学目的的精华。三、运用科学原理评估分析实验方案例如：为了探究并联电路中干路的电流与支路的电流有什么关系，小明同学选择的实验器材是：3节干电池串联作电源、两个标为25V字样的小灯炮、一只电流表、一个开关、导线假设干，他的实验设想是：首先将实验器

8、材连成图所示的电路，然后用电流表选择恰当的量程分别测出A、B、C三点的电流，分析这一次测量中三点电流的数据，就得出干路与支路的电流的关系。请你分析说明小明同学这一实验方案中存在哪些缺乏，并提出相应的改进意见。反思：探究并联电路中干路电流与支路电流关系是学生亲手做过的一个实验，试题巧妙设置易被学生无视的几个不合理因素，以评估方式考察学生对实验的理解程度。实验评估是对学生才能的较高要求，它要求学生对实验有一个整体上把握，如实验原理、器材、步骤、结论分析等；同时，它也要求学生透彻理解实验的每个细节，如器材优化、步骤顺序、物理学方法等。以往教学中，不少老师担忧教学进度而无视实验中的评估环节，学生缺乏实

9、验考虑的时机，大量重点实验把握的深度不够。加强学生评估才能的考察，不仅能有效区分学生的实验才能，更是对今后物理教学方向的引导。四、巧设实验故障，考察学生灵敏运用物理仪器排除简单实验故障的才能例如：在测定小灯泡额定功率的实验中，所用小灯泡上标有“38V的字样，它的电阻约10。小刚合理地连接好电路，闭合开关，无论怎样调节滑动变阻器，灯泡都不亮，于是小刚提出以下猜测：A、可能是灯丝断了；B、可能是小灯泡短路；C、可能是变阻器开路。终究哪个猜测正确，可根据电流表和电压表的示数进展判断电流表、电压表均无故障。下表给出了电流表、电压表可能出现的几种情况，请判断每种情况下哪个猜测是正确的，并把其序号填写在对

10、应的空格里。电流表电压表判断结果示数不为零示数为零示数为零示数不为零示数为零示数为零反思：在电学实验中，灯泡不亮、电流表和电压表的示数异常是经常遇到的情况，然而不少学生对类似情况表现出束手无策，其主要原因不外乎有三个方面：一是学生动手实验技能差，不敢动手甚至不会动手；二是对实验仪器的作用和性能认识不够，不能正确使用测量器材进展测量；三是对实验涉及相关的物理学知识掌握比较欠缺，动手操作只是胡乱应付，不知其所然。排除简单实验故障是学生综合实验才能的表现，加强这方面内容考察有助于学生掌握根本实验仪器的使用，培养动手才能。五、联络生活实例进展探究，全面考察学生实验才能的综合运用例如：冬天，小星新买了一双尼龙袜和一双棉袜，他发现穿棉袜比穿尼龙袜暖和，那么棉袜与尼龙袜相比，主要是什么物理特性不一样呢？1请你做出猜测。2设计一个实验检验你的猜测，要求写出实验方法。反思：此题素材源于学生熟知的生活现象，通过学生理性考虑作出合理猜测，并设计实验方案来全面考察学生综合运用科学探究要素解决实际问题的才能，同时控制变量法也得到了考察。科学探究要素与控制变量法等科学方法在教材大多数实验中都有充分表达，但有的学生在学习中囫囵吞枣，没能真正掌握其本质，靠机械识记偶尔也能应付教