儿童大脑怎样形成数学记忆

1、.儿童大脑怎样形成数学记忆当孩子们学习算术时，有一个逐渐转变的过程：从扳着手指计数到从记忆中搜索计算素材。为何有些孩子会计算得更快更准确？最近，美国斯坦福大学医学院一项最新研究为此提供了第一个证据，解释了儿童在学数学时大脑是怎样自身重组的。这是一场精心编排的大脑变奏曲，根本上是一次转型。相关论文在线发表于8月17日的?自然·神经科学?杂志网站上。以往研究发现，在解决数学问题时，儿童与成人的脑部活动大相径庭。“我们想知道儿童是怎样获得新知识的，为什么有些孩子在检索他们记忆里的东西时，表现得比其他孩子更好？论文高级作者、精神病与行为科学教授维诺德·迈农说。“这项研究说明了在儿童

2、认知开展期间脑部发生的动态变化。实验有28名儿童、20名少年和20名成人参加。研究人员让儿童做最简单的数学问题，同时进展功能性磁共振成像脑扫描，并且每隔一年多就做一次扫描。实验之初，儿童年龄在79岁，少年为1417岁，成人为1922岁，均智商正常。研究人员发现，当儿童年龄长到平均8.29.4岁时，在解决数学问题时变得更快更准确，此时他们会更多地依靠从记忆中检索，更少依靠计数计算。对于这种策略性改变，研究人员在他们的脑部看到了几个变化：在形成新记忆中发挥重要作用的海马体，一年以后在儿童脑中变得更加活泼；与计数有关的脑区，包括前额叶和顶叶皮层活泼性降低。此外，变化的程度取决于海马体与其他脑区的相连

3、，一年以后，前额叶、前颞皮层和顶叶皮层的多个部位与海马体形成了更严密连接。最关键的是，这些连接越严密，儿童从记忆中检索数学资料的才能也就越强。虽然儿童在一年后更多地运用他们的海马体，而青少年和成人在解决数学问题时却极少用海马体，他们会从已完成发育的新大脑皮层中取出数学素材。“这意味着海马体为学习提供了一个支架，负责将素材稳固并纳入长期记忆中。迈农说。儿童的脑部正在为数学知识构建一个方案。海马体帮助支持其他脑区形成像成人那样的神经连接，以解决数学问题。“在成人脑中不需要这种支架，因为有关数学素材的记忆已经在并入到新皮层中了。本研究还显示，虽然成人的海马体不像儿童那样活泼，成人通常是从新皮层提取素

4、材的，但它好似为数学信息保存了一份副本。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有

5、的根本概念都具有了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。下一步是把这一新发现用于比较那些数学才能正常的孩子和数学学习障碍的孩子。迈农说，“这种顺利检索数学素材的才能是个根本问题，那些有数学学习

6、障碍的儿童到高中和大学仍会有这种障碍。这是否因为由于在早期学习阶段，海马体无法提供可靠的支架，从而无法与在其他脑区建立起良好的数学素材表达，使得孩子继续使用那种低效率的策略来解决数学问题呢？我想检验这一点。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断