师爱让我们喜欢每一位孩子

1、师爱，让我们喜欢每一位孩子内容摘要：假期里，看到莫愁-家教与成才中有一篇文章女儿的潜力让我目瞪口呆，感触很深，所有的幼儿是为教师的欣赏和爱而来园的，爱他们就要赏识他们。幼儿园赏识教育，就是要赏识、善待幼儿；就是要发现、挖掘他们身上的优点、闪光点。赏识教育的实质是要承认差异，尊重差异。在幼儿的一日生活和学习中，教师要全方位地对幼儿进行赏识教育，做到赏中有识，识中有赏，赏识交融。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。那么如何在幼儿教育教学中进行赏识教育呢？观

2、点如下： 一、面向全体幼儿进行赏识教育 。 二、信任、尊重、理解、激励、宽容孩子。 三、抓住关键，掌握赏识教育艺术。 四、赏识表扬要与其他手段优化整合，巧用“批评”。 五、父母参与赏识教育。 六、在赏识教育的过程中，应该注意的几个问题。正文：假期里，看到莫愁-家教与成才中有一篇文章女儿的潜力让我目瞪口呆，文中一位母亲说起她孩子的经历：在幼儿园，老师总是数落女儿的种种不是：所有小朋友画出的大熊猫的眼睛都是黑色的，惟独女儿画成了红色；女儿的眼手协调能力不如同龄孩子好，画画的时候总是把颜料涂到框外；不听老师的话，不遵守纪录、但孩子的母亲说：“不要强迫她，她可以学不会这门技艺，可是，她不可以从四岁开始

3、，就觉得自己不行。”母亲每天都给女儿“打气”。现在，孩子上三年级，学校举办“我制作的神州七号”的绘画大赛，她的画是班上唯一被选中展览的，老师表扬画得非常富有想象力，颜色涂得均匀、鲜艳。这位妈妈说：在幼儿期，我们可以允许孩子学不会，但一定要保护好她的想象力，她的自信心。耐心等待，她会突然释放出让你目瞪口呆的潜力。其实，这就是“爱”，就是“赏识”。文中老师的言行也值得我们引以为戒。当幼儿来园后，我们要清醒的认识到，所有的幼儿是为教师的欣赏和爱而来园的，爱他们就要学会赏识他们。心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥

4、其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在人成长的过程中，激励的存在至关重要，任何人都需要不断的激励。赏是欣赏幼儿，识是认识幼儿，赏识幼儿就是要提高他们。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。那么如何在幼儿教育教学中进行赏识教育呢？根据我本人的教育实践和参阅大量的参考文献，有如下几点观点：一、面向全体幼儿进行赏识教育 我们教育者面对的是一群受教育者全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常

5、受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的；还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的养成环境。二、信任、尊重、理解、激励、宽容孩子（一）信任孩子信任孩子是赏识教育的

6、原则之一。在幼儿教学中，我们常常发现许多怯懦的幼儿，他们不敢回答问题，不敢进行大胆发言、歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、语言和信任的力量来激发他们。（二）尊重孩子赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个幼小的生命仿佛都为赏识而来到人世间，赏识的本质就是承认差别，尊重差别。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在活动中老师认真倾听孩子

7、们说话是尊重孩子的重要表现。其次，要尊重孩子，老师还要学会向孩子们请教，用心理学来研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到孩子的配合。因此，在教学活动中，我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等语言，让孩子们感受到我对他们的尊重和关心，激发出师生互动的教育教学效应。（三）理解孩子这是赏识教育的主要表现。理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。（四）激励孩子激励分为正激励和负激励两种，如音乐教学活动可以正向激

8、励。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在幼儿回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说“你唱(演)得真棒！如果表情再丰富些就更好了”等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在教学活动中，我向比较大胆的对幼儿质疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让幼儿改编新歌词，最后师生一起同唱新编歌词，在不断地演唱新“作品”过程中，孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激励了幼儿的改编欲望。（五）宽容孩子宽容不等于放任，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好、表演到位、

9、标准的朗诵，对孩子的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，实际上违反了幼儿的成长规律。三、抓住关键，掌握赏识教育艺术 赏识幼儿要有一定的艺术性。实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。（一）关键：1.首先，教师要对孩子局部的成功给予整体性的赞扬，对孩子技术性的成功要给予人格的赞扬。第一，要信任他的潜能。第二，要信任他的本能。鼓励和信任会使幼儿在无意中树立“我能行”

10、的信念。2.其次，还要给孩子成功的机会，让孩子在成功中树立自信，在自信中获得发展，教师要制定幼儿经过努力能达到的目标。3.再次，教师还要赏识幼儿的每一点进步，关注着幼儿从无到有的微弱的提高。4.另外，不能责备，埋怨幼儿“学不好”、“做不好”，甚至总揪住幼儿的缺点不放，挫伤幼儿“自尊心”。（二）掌握正确的赏识，正确的赏识需要强化。1.强化的语言必须明确。让幼儿知道赏识表扬的原因 。表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。例如：在游戏活动结束后，老师让幼儿把积木收拾好，有些掉在地

11、上的积木，被两个幼儿同时看见了，一个小朋友视而不见，另一小朋友见了主动把那些积木收拾整理好。如果老师看到后，笼统地说：“你今天真乖!”幼儿往往不明白“乖”是指什么?这时如果这样说：“你今天帮助大家收拾玩具，看到掉在地上的积木，也能主动地收拾好，你做得很好，老师真为你高兴。”这样既肯定了幼儿的行为，又培养了幼儿关心集体、爱护公物的良好行为。2.行为发生后立即强化。赏识要抓住时机，应在他们有了点滴进步和良好表现后马上加以表扬，如幼儿学会穿鞋子，学会一首完整的儿歌，完成几个优美的律动等等。3.要选择有效的强化物。如活动的手偶，教师可用以表演赞赏幼儿；水晶五星贴，贴在幼儿作品上；各种小奖品用以鼓励幼儿

12、等等。4.千万避免误用强化，不可滥用事先许诺。对幼儿的表扬不要太“奢侈”，有时教师滥用“你真棒”“送你一个大拇指”等赞美之词不绝于耳，貌似热闹，实则流于形式。教师随意滥用，幼儿麻木不仁，褒扬失去了应有的魅力与价值。在现实生活中，有的教育者为了让幼儿听话，往往采用事先许诺的表扬来奖励幼儿，以调动他们的积极性。如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，避免发生安全事故，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”老师的许诺也许会在短时间内有作用，幼儿得到老师的许诺后，也许会出现某些好的行为，在表现上积极了、主动了。但如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不

13、良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和其他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。四、赏识表扬要与其他手段优化整合 ，落实别样赏识教育新措施。赏识表扬是教育者对幼儿各种行为施加影响的诸多教育手段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 1.爱心批评 老师批评幼儿的时候，千万不要忘记表达你的一片疼爱之心，多说一些喜爱他的话语。 2.谈心批评 要给足幼儿面子，要少当众批评，如把犯错误的幼儿单独叫到办公室，第一句是：“xx小朋友，老师简直不敢相信你这么好的孩子怎么会犯这样的错

14、误呢？你知道你在老师和小朋友心目中的位置吗？你是老师的骄傲啊！”这样的批评哪个孩子不愿接受？ 3.故事的批评 当幼儿犯错误时，老师可不直接批评，而是间接故事批评，如，哪位幼儿骄傲，可讲骄傲的大白鹅给他听，让他自己说说：“大白鹅为什么不对，骄傲有什么不好？”等等。 4.幽默批评 当幼儿不小心犯错误时，老师可用轻松愉快的气氛来缓解批评的严肃气氛。如一位幼儿经常离座不排椅子，老师可说：“椅子，你没人管吧，让我来把你放到办公室去。”幼儿笑过之后会明白一些道理。五、父母参与赏识教育父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。父母应该怎么做呢？首先，端正父母

15、教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。其次，带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，鼓励孩子与人接触交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。最主要的是要孩子和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人。平时注意帮助孩子结交新的小朋友。六、在赏识教育的过程中，应该注意的几个问题（一）要实事求是既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点；夸奖要适度，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。（二）要全面对待在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。有句名言：“每个士兵的背包里都有一把