两位数减两位数

1、.两位数减两位数教学目的：1、通过图片提供的信息让学生提出问题并解决问题，在理解的根底上掌握两位数减两位数不退位的计算方法。2、探究并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，体会算法的多样化。3、让学生帮助别人提出问题、解决问题，感受助人为乐的乐趣，体验解决问题的成功喜悦，增强学生学习数学的信心和兴趣。教学重、难点：学会两位数减两位数不退位计算的口算笔算的方法。教学用具：课件动物图形教学过程：一、创设情景，激趣导入师：小朋友们喜欢参加各种活动吗？小动物也喜欢参加活动。瞧，猫头鹰先生把小动物请到了一起，开一个动物联欢会。你们看谁来了？出示课件动物联欢会这么多动物参加的联欢会一定很有趣。小天使远远

2、地看见小动物们都来到了这里，她也赶来参加联欢会。可是猫头鹰却说：要参加没问题，但要做对我出的题，假如错了那就不能参加。到底是什么题呢？我们一起来看一看。袋鼠来了32只，梅花鹿来了11只，老虎来了58只，大雁来了45只。嘿嘿，小天使，你能提出什么问题？还要解决问题哟！小天使很为难，想了一会儿说：还是请小朋友来帮帮我，好吗？师：小朋友们，你们愿不愿帮助小天使？二、自主探究，感悟新知1、定向观察，提出问题师：看了这幅画面，你能提出什么问题？学生从不同的角度提出不同的问题，培养了学生的观察才能和问题意识。学生提出的有些问题可以引导学生只接口答，较难的问题可以放在问题口袋里，以后再探究。老师及时板书，使

3、学生树立了信心，获得成功的体验，激发了探究愿望。2、尝试解决，探究算法1、师：小朋友们，你们真棒，提出了这么多的问题。但是还要帮小天使解决这些问题呀。怎么样，有没有信心？师：我们先来解决第一个问题吧。袋鼠比梅花鹿多几只？这个问题该怎样呢？32-11师：32-11怎样计算呢？请小朋友们在小组中商量一下。在小组合作的过程中自主探究算法，使算法多样化，同时感受合作学习的乐趣，培养学生的合作意识师：哪个小组愿意把你们组的算法说给大家听听？师：刚刚同学们说了这么多种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生在听了这些方法后会有一些自己的看法，让学生说出自己的看法，便于老师指导学生更好的使用自己喜欢的方法2师：第二

4、个问题你能用自己喜欢的方法来解决吗？老虎比袋鼠多几只？自己试一试。学生在小组合作的解决问题后，自己试着独立完成，可以使学生稳固算法，也可以形成学生自己的计算途径3师：为了让小天使早点参加动物们的联欢会，剩下的问题我们以自己喜欢的、最快的方式把它解决掉吧。4师：啊，同学们都做对了。小朋友们通过自己的努力帮小天使渡过了难关，真了不起！小天使感谢小朋友们这么热心的帮她，所以就用魔术棒一指，奖给同学们一部有趣的动画片。我们下课看还是如今看？好吧，那我们就一起来欣赏这部动画片吧！这样既表扬了学生，使学生有一种成就感，又让学生在快乐之余放松了自己。三、稳固应用师：联欢会开完了，小动物们都快乐的回家了。可是

5、有六只小袋鼠怎么也找不到自己的家了，他们听说小朋友们都是助人为乐的好孩子，所以就请小朋友们帮他们找到自己的家。小朋友们可以吗？出示练习图每个同学都是聪明的孩子，都能帮小袋鼠找到家。学生在以有经历的根底上，进一步的稳固新知。同时可以帮助学生由笔算减法进一步提升到口算家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。四、课堂小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。

6、金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。师：小朋友们都是爱帮助别人的好孩子，在帮助别人的同时也学到了许多数学知识。你快乐么？为什么？教学反思：本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经历出发，根据儿童年龄特点，设计了一系列的生动有趣的故事情节，让学生在有趣的故事中自己提出问题并解

7、决问题，学生的学习兴趣浓重，热情高涨。自己发现理解试用每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种选优，择优而用的科学研究态度。学生自己提出的问题也有兴趣去解决。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。