新课程理念下如何上好数学课

1、新课程理念下如何上好数学课在国家?数学课程标准实验稿 ?中要求：“人人学有 价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上 得到不同的开展。 同时提出： “数学学习应当是现实的、有 意义的、 富有挑战性的、 有利于学生主动地进行观察、 实验、 猜想、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。 教师职责已经越 来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，教师必须集中 更多时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。根底教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程 功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课 程有了不同程度创新和突破。新课程理念下

2、如何上好数学课 呢？以下是我多年从事数学实践中的一些心得：一、用好新教材 新教材为学生的学习活动提供了根本线索，是实现课程 目标、实施教学的重要资源。科学合理的教材结构、富有儿 童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式，生动活泼的练习 设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的 资源。教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用 教科书。二、把握好教学的起点 对小学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从 他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知开展过程，就这 一过程而言，在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着 这一过程的距离的长短。而适宜的距离空间才是学生开展学 习活动所必需的。这

3、样，在教学中就要看该如何选择学生的 学习起点。如：人教版教材一年级上册认识钟表一课。学生在生活 中已经具备了一定的认识钟表的经验，这局部知识的教学就 应该以学生的生活经验为根底，使学习活动成为学生生活经 验的总结和升华，不能作为“全新的内容进行教学。教学 时，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境，让学生 说一说图中的小朋友什么时间在做什么，根据学生答复，教 师利用钟表演示，同时让学生动手操作，使学生明确：钟表 上有几个数，长针是分针，短针是时针；分针指 12，时针指 几就是几时。三、恰当地创设课堂活动情境 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，有 一个根深蒂固的需要，希望自己是一

4、个发现者、研究者、探 索者。其实，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑 自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观 察他人的演示是学不会的。课堂上多让学生动手“摸一摸“量一量、“剪一剪、“拼一拼不仅能满足学生好奇 心的需要，更能促使学生于快乐活动中获取知识。如教学“平行四边形面积的计算 ，课前让学生准备两 张同样大小的平行四边纸片，课上让学生把其中一张沿着任 意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形长方形 。接 着，引导学生观察、测量、比拟、并讨论： 1、剪拼后的长 方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？ 2、平行四边 形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3、你能根据长方形

5、的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式 吗？通过这种活动，使得每一个学生都在亲身实践中探索得 出：平行四边形的面积=底乂高四、进一步深化小组合作学习 目前的课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于 一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示 思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合 作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手 欲答，而绝大局部反响慢的同学还未来得及深思，脑中就灌 满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于 人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰的习惯， 以致思维缓顿失去学习信心。对于新课程背景下的教师来 讲，必须真正理解、掌握

6、合作学习的根本理念，只有学生遇 到了个人难以解决的问题而处于跃跃欲试的状态时，对合作 学习才有兴趣，只有学生经过自己的独立思考，有了合作的 需求，再开展合作学习才会收到实效。合作学习追求的是教学中， 生生间、 师生间的合作交往、民主平等、和谐融洽、相互信任、积极参与、共同提高。更 重要的是一种教学思想和教学方式。五、加强学法指导，掌握学习方法 古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。 培养现代学生的 数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具 有会学的能力，根底教育发生了一个重大变化，就是教育重 心的转移，即把过去单纯对知识能力的关注，转向以学生发 展更全面的关注，即在对学生知识、能力关注

7、的同时，对学 生在学习活动中学习方法、学习过程及情感、态度、价值观 更加关注。小学数学教材中，每一新知识的教学根本上都有相应的 例题。教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题 的方法，如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层 逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格， 要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题有“想 的内容，要让学生知道这是思考过程，要让学生清楚重点、 难点内容，并且指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的 方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。 教学中要注意多 种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合。 逐步做 到教学时间用得最少，教学效果最好，到达教

8、学方法的整体 优化，但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学。都 要坚持在教师指导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、 动手、动眼，积极主动地参与学习活动，都要坚持让学生把 学习当成是一种“乐趣 ，而不是一种“负担 。六、评价主体要多样化学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏 向于老师对学生的评价，如今新课程要实现“以人为本 教学过程就要表达学生“自主学习、合作探究为主旋律， 那么我们除了教师对学生的评价外，也不能无视学生的自评 和互评，对于学习过程中一些情感体验，如是否喜欢数学， 学习数学是否有信心，学生感觉是否最真实。由此可知学生 的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一 个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他 是否积极参与，是否有与众不同的想法，小组内同学最有发 言权。因此学生的互评也是至关重要的，家长的评价影响力 不可低估，由于家长对数学的不理解，他们的评价可能会对 孩子的开展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五 年级学生布置了这样一道作业：假期，如果你们一家人想到 上海旅游，请制订三种旅游方案，分高、中、低三档，其中 火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细 列出，最后根据家庭收入状况选择一个最正确方案。显然， 这样的题目具有新课程理念，是一道让学生动手、动脑的作 业，是一道与生