高中思想政治课自主教学改革的研究与探索　汇报

1、整理课件高中思想政治课高中思想政治课自主教学改革的研究与探索自主教学改革的研究与探索整理课件一、教学改革的初衷一、教学改革的初衷二、教学改革的有利条件二、教学改革的有利条件三、教学改革的指导思想三、教学改革的指导思想四、自主课堂的具体实施过程四、自主课堂的具体实施过程五、创新之处五、创新之处六、需要完善之处六、需要完善之处目录整理课件一、教学改革的初衷一、教学改革的初衷 为激发学生的学习热情，改变学生中存在为激发学生的学习热情，改变学生中存在的厌学现状，解决课堂教学中的厌学现状，解决课堂教学中“教与学的畏难教与学的畏难情绪情绪”，培养出符合，培养出符合21世纪需要的创新型人才，世纪需要的创新型

2、人才，我校政治组老师在市教研室的指导下，在校领我校政治组老师在市教研室的指导下，在校领导的大力支持下，积极进行教学改革探索。导的大力支持下，积极进行教学改革探索。倡倡导开放互动的教学方式导开放互动的教学方式与与自主、合作、探究的自主、合作、探究的学习方式，学习方式， 整理课件二、教学改革的有利条件 1.1.小班化教学为政治学科的顺利改革提供了良小班化教学为政治学科的顺利改革提供了良好的外部条件。好的外部条件。2.2.多媒体教学设备、班级墙上悬挂多块黑板等多媒体教学设备、班级墙上悬挂多块黑板等等，为我们提供了良好的物质条件。等，为我们提供了良好的物质条件。整理课件v改变以知识教育为本的教学模式，

3、根据学生改变以知识教育为本的教学模式，根据学生的实际、社会生活的实际，寻找学科逻辑与的实际、社会生活的实际，寻找学科逻辑与生活逻辑的结合点，对教材知识进行重新整生活逻辑的结合点，对教材知识进行重新整合，形成专题，确定学生研究方向，这就将合，形成专题，确定学生研究方向，这就将现行教材中抽象的政治理论还原为取之于学现行教材中抽象的政治理论还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的人文问生生活实际、并具有一定现实意义的人文问题，让学生在题，让学生在“生活一思想政治观点一生活生活一思想政治观点一生活”的实践过程，真实地感受、理解、掌握思想的实践过程，真实地感受、理解、掌握思想政治知识、技能的形成过

4、程，激发学生学习政治知识、技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同发展，培养学生科学地分析、解释、解决现发展，培养学生科学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力和创新精神，保证学实生活问题的应用能力和创新精神，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，从而达生自主性、探索性的学习落到实处，从而达到提高学生综合能力的目的。到提高学生综合能力的目的。 三、教学改革的指导思想三、教学改革的指导思想整理课件课前：第一，教师的准备工作课前：第一，教师的准备工作 第二，学生的工作第二，学生的工作 课中：课堂教学基本流程课中：课堂教学基本流程课后

5、：践行课后：践行四、自主课堂的具体实施过程四、自主课堂的具体实施过程最重要最重要特色特色 整理课件教师的准备工作：教师的准备工作：第一步，尊重学生差异，科学分层、分组。第一步，尊重学生差异，科学分层、分组。第二步，整合教材内容，确定研究主题。第二步，整合教材内容，确定研究主题。第三步，编辑课程学案，方便学生自学。第三步，编辑课程学案，方便学生自学。 第四步，督促指导学生，提供必要帮助。第四步，督促指导学生，提供必要帮助。1.课前：课前：整理课件1.课前课前:(1)教师的准备工作教师的准备工作v第一步，尊重差异，科学分组、分层：第一步，尊重差异，科学分组、分层：v首先，分层：首先，分层：我们将学

6、习目标分为低、中、高（我们将学习目标分为低、中、高（A、B、C）三个层次，让学生根据自己的实际情况自由）三个层次，让学生根据自己的实际情况自由选择层次选择层次（动态动态）v其次，分组：其次，分组：根据学生的意愿、学业水平、能力倾根据学生的意愿、学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将不同层次的向、个性特征、性别等方面的差异，将不同层次的学生进行合理搭配，分成六组学生进行合理搭配，分成六组。（同质或异质）。（同质或异质）v再次，分工：再次，分工：小组成员根据每个人的特长进行分工：小组成员根据每个人的特长进行分工：小组长主持小组工作，进行常规管理，比如收发作小组长主持小组工作，进行常规管

7、理，比如收发作业、督促完成学案、检查基础知识的背诵等等；新业、督促完成学案、检查基础知识的背诵等等；新闻播报员负责上课前代表本组进行新闻播报；课件闻播报员负责上课前代表本组进行新闻播报；课件制作者负责制作本组课堂展示的课件；记录员记录制作者负责制作本组课堂展示的课件；记录员记录组员的得分等。组员的得分等。(全员参与全员参与合格的小组长合格的小组长 ) v最后，师生合作商定考核标准和评价方式。最后，师生合作商定考核标准和评价方式。 整理课件v教师应重视发挥评价的激励作用，把教师应重视发挥评价的激励作用，把“不求人人成功，但求天天有收获不求人人成功，但求天天有收获”作为评价的最终目标，在制订标准时

8、，根据完成任务情况、课堂表参与作为评价的最终目标，在制订标准时，根据完成任务情况、课堂表参与度和纪律等方面的表现作为评价标准，度和纪律等方面的表现作为评价标准， :v（1）既要强调小组的整体评价，也要关注学生个体差异，针对不同层）既要强调小组的整体评价，也要关注学生个体差异，针对不同层次学生可采用不同的量化标准。赋分加评语相结合次学生可采用不同的量化标准。赋分加评语相结合.v（2）定期对组内成员的学习情况、学习情绪、尤其是合作状况、课题）定期对组内成员的学习情况、学习情绪、尤其是合作状况、课题完成情况进行总结，把小组合作中的成果具体量化，开展完成情况进行总结，把小组合作中的成果具体量化，开展“

9、最佳小组最佳小组长长”“”“最佳合作小组最佳合作小组”“”“最佳表现学生最佳表现学生”等评比活动，给予学生必要的等评比活动，给予学生必要的激励。激励。完善评价机制是学习方式改革取得成功的关键。完善评价机制是学习方式改革取得成功的关键。 特别要注意特别要注意：考评是我们用来激励学生的手段，而不是挫伤其积极性：考评是我们用来激励学生的手段，而不是挫伤其积极性的工具，一定要坚持正面引导，不要过于用考评标准来苛求学生。对的工具，一定要坚持正面引导，不要过于用考评标准来苛求学生。对于评价结果每隔一段时间小结公布一次，以此激发学生的竞争意识。于评价结果每隔一段时间小结公布一次，以此激发学生的竞争意识。整理

10、课件座位排列座位排列1.课前课前:(1)教师的准备工作教师的准备工作整理课件v第二步，整合教材内容，确定研究主题。第二步，整合教材内容，确定研究主题。v我们根据课程标准，结合社会热点、学生生活实际，寻找学我们根据课程标准，结合社会热点、学生生活实际，寻找学科逻辑与生活逻辑结合点，对教学内容进行了重新整合，将科逻辑与生活逻辑结合点，对教学内容进行了重新整合，将教学内容设计成具有一定现实意义的专题，并配发相关内容教学内容设计成具有一定现实意义的专题，并配发相关内容的学案。比如在讲的学案。比如在讲政治生活政治生活时，我们设计了时，我们设计了“我们是国我们是国家的主人家的主人”、“ 人民政府为人民人民

11、政府为人民” 、“聚焦两会聚焦两会”“”“ 党在党在我心中我心中”、“ 我看国际社会我看国际社会”、“中国的崛起中国的崛起”等专题，等专题，各小组通过各小组通过竞争竞争取得调研资格，然后在组长的领导下，进行取得调研资格，然后在组长的领导下，进行调查研究，收集整理资料。这样就将小课堂融入大社会，把调查研究，收集整理资料。这样就将小课堂融入大社会，把课本的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的社会生活，课本的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的社会生活，让学生在实践过程，真实地感受、理解、掌握思想政治知识、让学生在实践过程，真实地感受、理解、掌握思想政治知识、技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学

12、生各项综合能技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学生各项综合能力的提高。力的提高。（如王老师（如王老师国际关系的决定因素：国家利益国际关系的决定因素：国家利益）1.课前课前:(1)教师的准备工作教师的准备工作整理课件v第三步，编辑课程学案，方便学生自学。第三步，编辑课程学案，方便学生自学。v1.教学目标。教学目标。v2.教学重难点。教学重难点。 知识回顾：知识回顾：v3.自主研修自主研修 自学教材自学教材：v 自主探究自主探究v 自成体系自成体系v4.知能训练四部分。知能训练四部分。注意：注意：在学案的编写上，要体现分层教学理念，面向每个学生，在学案的编写上，要体现分层教学理念，面向每个学生

13、，确定不同的学习任务，因材施教，并要求学生独立完成自己的确定不同的学习任务，因材施教，并要求学生独立完成自己的学习任务。学习任务。1.课前课前:(1)教师的准备工作教师的准备工作整理课件v第四步，督促指导学生，提供必要帮助。第四步，督促指导学生，提供必要帮助。v对全班同学，在每节课前对全班同学，在每节课前指导他们如何使用学案、如何自学。指导他们如何使用学案、如何自学。v对于承担调查任务的小组，对于承担调查任务的小组，老师和学生一起讨论问题的设计、老师和学生一起讨论问题的设计、确定搜集、整理哪些方面的资料、指导学生如何搜集、指导确定搜集、整理哪些方面的资料、指导学生如何搜集、指导组长进行职责分工

14、，帮助学生对搜集的材料进行整理、提炼，组长进行职责分工，帮助学生对搜集的材料进行整理、提炼，以及设计教案、课件等。以及设计教案、课件等。v发挥学生的主体作用并不是说教师可以当甩手掌柜的，由于发挥学生的主体作用并不是说教师可以当甩手掌柜的，由于学生在调查时的角度、材料的差异，由于各班学生不同，对学生在调查时的角度、材料的差异，由于各班学生不同，对同一问题，同一问题，他们调查的资料、角度可能不同，老师要针对每他们调查的资料、角度可能不同，老师要针对每班学生的实际进行具体指导。有利于从各班实际出发、保护班学生的实际进行具体指导。有利于从各班实际出发、保护学生积极性，学生积极性，教师的工作量反而更大了

15、。而教师的这种督导教师的工作量反而更大了。而教师的这种督导作用是保证这种开放式教学模式顺利、高效实施的前提。作用是保证这种开放式教学模式顺利、高效实施的前提。1.课前课前:(1)教师的准备工作教师的准备工作整理课件v（1）自学教材，搜集调研自学教材，搜集调研。v（2）设计教案，制作课件。）设计教案，制作课件。v（3）课堂展示，合作共享。）课堂展示，合作共享。v（4）课前检查，完成任务。）课前检查，完成任务。1.课前课前:(2)学生的准备工作学生的准备工作整理课件v第一步，自学教材，搜集调研。第一步，自学教材，搜集调研。v（1）组长带领本小组同学先根据学案自学教材，）组长带领本小组同学先根据学案

16、自学教材，然后围绕老师布置的主题去设计问题、收集、整理然后围绕老师布置的主题去设计问题、收集、整理资料资料 。v（2）对所搜集的资料进行归纳总结，运用理论进）对所搜集的资料进行归纳总结，运用理论进行论证或说明，尝试解决问题，同时对有疑惑的地行论证或说明，尝试解决问题，同时对有疑惑的地方进行提问。方进行提问。v（3）针对本专题内容设计一个实践活动方案，指）针对本专题内容设计一个实践活动方案，指导生活，学以致用。导生活，学以致用。1.课前课前:(2)学生的准备工作学生的准备工作整理课件v第二步，设计教案，制作课件。第二步，设计教案，制作课件。v第三步，课堂展示，合作探究。第三步，课堂展示，合作探究

17、。1.课前课前:(2)学生的准备工作学生的准备工作整理课件v第四步，课前检查，完成任务。第四步，课前检查，完成任务。v（1）在上课之前，老师要将学生的学案收上来，）在上课之前，老师要将学生的学案收上来，了解学生自学的情况，存在的问题，做好预习反馈了解学生自学的情况，存在的问题，做好预习反馈的统计工作，以便在课堂上有针对性地组织学生有的统计工作，以便在课堂上有针对性地组织学生有序讨论、展示。序讨论、展示。v（2）小组长在上课之前将本组交作业的情况、学）小组长在上课之前将本组交作业的情况、学案完成情况、学案上案完成情况、学案上“知识回顾知识回顾”中的有关内容背中的有关内容背诵检查情况等写到黑板的固

18、定位置。老师上课时抽诵检查情况等写到黑板的固定位置。老师上课时抽查并给各小组赋分，将成绩记入小组档案。查并给各小组赋分，将成绩记入小组档案。v（3）上课前，请各组同学将学案上习题的答案、）上课前，请各组同学将学案上习题的答案、自己的疑问、本课框架等有关内容分别写到教室的自己的疑问、本课框架等有关内容分别写到教室的侧黑板和后黑板上，以便课堂讲解时能做到有的放侧黑板和后黑板上，以便课堂讲解时能做到有的放矢。矢。1.课前课前:(2)学生的准备工作学生的准备工作整理课件v第一环节，自主研修室：包括知识回顾、自第一环节，自主研修室：包括知识回顾、自主研修两部分。主研修两部分。v第二环节，生活展示台（主要

19、内容）：包括第二环节，生活展示台（主要内容）：包括新闻点播和调研成果展示两部分。新闻点播和调研成果展示两部分。v第三环节，合作探究厅：既包括生生合作探第三环节，合作探究厅：既包括生生合作探究，也包括师生共同合作探究。究，也包括师生共同合作探究。v第四环节，学用演练场。第四环节，学用演练场。整理课件v根据实际需要布置实践性作业，用所学理论指导生根据实际需要布置实践性作业，用所学理论指导生活实践，使学生在体验践行活动中深化了思想认识，活实践，使学生在体验践行活动中深化了思想认识，有关情感、态度、价值观通过生活深深地镌刻在心有关情感、态度、价值观通过生活深深地镌刻在心中。这种作业，赋予了作业新的意义和价值，充分中。这种作业，赋予了作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。不体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。不仅能帮助学生进一步理解和巩固所学知识，更重要仅能帮助学生进一步理解和巩固所学知识，更重要的是能让学生利用所学理论去指导现实生活，逐渐的是能让学生利用所学理论去指导现实生活，逐渐改变学生认为政治课改变学生认为政治课“假大空假大空”的错误认识，增强的错误认识，增强学习兴趣，拓展思维空间，