新人教版四级下册第19课《生命生命》精品教案(2024010640)

1、生命 生命?教案、教材介绍1教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单 元第 19 课，位于教材第 89 页。本单元共有 4 篇课文，?生命 生命?是其中的 第三篇课文。 本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考， 展现了人们对生 命的热爱， 书写了对人生的感悟。 学习体会课文中含义深刻词句的意思， 发现并 总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。2课文简说课文开头首先提出问题： 生命是什么？下面的内容却没有从正面答复， 而是 从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义： 虽然生命短暂， 但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。

2、 作者还表达 了自己积极进取的人生态度： 一定要珍惜生命， 决不让它白白流失， 使自己活得 更加荣耀有力。这篇课文短小精悍， 语言简洁朴实， 思想含蓄深邃。 形象描写与理性思考有 机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。 选编这篇课文的意图， 一是继续引导学 生思考人生、感悟生命的意义； 二是继续学习联系上下文和生活实际， 理解含义 深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。3教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考， 四年级的学生年龄尚小， 在理 解课文的思想内容上有一定难度。 教学时我联系前面两篇课文的学习。 前面的课 文已经引发了学生对人生、 对生命的一些思考和感悟， 为

3、学习本课作了铺垫， 这 样可以减少本篇课文教学的难度。 教学本文前， 让学生搜集一些有关人生、 生命 方面的名言， 使学生从中受到生命意义的启迪， 为领悟本篇课文的思想内容做好 准备。为了让学生能够很容易的感受课文 , 我运用学法指导，采用“扶与“放 相结合的方法 , 让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自 主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。二、教学目标：1认识 5个生字，会写 8 个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4感悟作者对生命的思

4、考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命表达出无限的价值。三、教学重、难点 ：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。四、课时安排：两课时。五、教学准备 ：1按教学重点制作多媒体课件。2布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有 关“生命的名言。六、教学过程：第一课时、谈话导入，引入课题1“一粒貌不惊人的种子， 往往隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛虫， 可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 这是台 湾著名女作家杏林子对生命的感悟。 今天，我们要学习她写的一篇文章 ?生 命 生命?。2板书课题：生命 生命3. 齐读课题。4. 交流作

5、者资料。、字词切入，整体感知1出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；2指名领读词语，正音，齐读。3全班交流、理解生字词。4小结学生的学习情况，给予评价。三、再读课文，感知大意1 选择自己喜欢的方式读课文， 边读边想： 课文围绕“生命写了哪几个 事例？2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括。四、小结本课，启发思考：三个事例引发了杏林子对生命的思考，她要怎样对待自己有限的生命 呢？我们下节课继续学习课文。五、布置作业：1稳固生字词；2熟读课文。第二课时、复习回忆，导入新课：1上节课我们跟随台湾作家杏林子轻灵的文笔走进了第19 课一齐读课题，聆听

6、了她对生命的感悟。回想一下，作者对生命的思考，是通过几个 事例来表达的？2还记得吗？课文开篇提出了一个令作者困惑的问题： 引读“我常常想3课文就是以这个发问句式联结全篇的。 这节课， 就让我们带着这个问题， 走进这三个看似平常却耐人寻味的事例中，去解读生命是什么。、品读课文 , 言情共生：一 学习三个事例 .教师首先指导学习“瓜苗生长1 出示课件 仔细观察，说说你看到了什么。2与文中哪个事例相对应？3 出示课件 指名读第三自然段并评价；4提出学习要求 . 出示课件 , 显示要求： 1品读，画出重点语句 ; 2交流， 谈出真切感受； 3朗读，抒发真挚情感。 5品读课文，画出重点语句，6全班交流：

7、先读读从文中找到的语句，再谈谈自己的感受出示课件 学生找出相关的句子 : " 那小小的种子里包含着一种多么强的生命力 啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳 ,在没有阳光,没有泥土的砖缝中 ,不屈向上, 茁壮生长 , 即使它仅仅只活了几天 7指导有感情朗读：1范读；2学生练读。8学生找出重点词语继续体会；边读边谈体会教师随机指导突出强调重点词语有感情朗读9小结10. 通过读书，表达自己对本段的理解齐读 。学生自学“飞蛾求生与“静听心跳1下面，老师请同学们运用同样的方法自学其他两个事例。学完以后，同 位两个同学交流。2自学“飞蛾求生与“静听心跳 ；3同位交流；4全班交流，检查自学情况：A. “飞

8、蛾求生1出示课件读读你画的语句，并谈谈自己的真切感受： “但它挣扎着 ,极 力煽动着双翅 ,我感到一股生命的力量在我手中跃动 ,那样强烈 !那样鲜明 !2引导学生抓关键词来体会，相机指导朗读。3小结。4男女生分别带着理解读全段。B. “静听心跳1 出示课件品读令你感受深刻的语句： “我可以好好地使用它，也可以 白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 并谈感受。2指名学生有感情朗读，进行评议、指导。3请学生把右手放在心口体验心跳并说说自己的感受。4用书上的话说说 : 学生汇报，出示课件 “这就是我的生命 . 单单属于我的. 并谈出自己的理解。5小结。6指导学生分组赛读二理解课文中心段

9、：1一只小小的飞蛾、一颗柔弱的瓜苗、一声声沉稳而有规律的心跳，都引 发了作者对生命的思考。我们一齐来看课文的最后一段。刚刚，听了大家 的朗读，老师也想读了课件：虽然生命短暂，但是 于是 。老师读“虽然生命短暂， 但是 于是 你们接读其他句子。明白吗？2小组交流：自己读懂的作者对生命的思考以及自己对生命的感悟？3全班交流，随机通过评读，指导有感情朗读；4引导背诵：1教师引读；2学生熟读；3集体背诵。5杏林子是这样表示自己决心的， 可身体残疾的她又如何让自己活得荣耀 有力呢？现在让我们再来回忆一下这位坚强的女作家的资料学生交流课 前收集的有关杏林子的图片及资料 ：1身体状况；2创作作品；3本文创作

10、背景。6结合生活，想一想我们身边有没有像杏林子一样的人呢？7. 小结。、拓展延伸 , 感悟生命1现在，让我们再回到文章第一段提出的问题引读“我常常想 课文学到这里，你明白了生命是什么吗？2其实，不同的人对这个问题有不同的思考。请同学们拿出纸和笔，带着 对课文的理解，走进五彩斑斓的大千世界中，写下你们对生命的感悟出 示课件：小练笔内容提示 ) 。3生练笔，师巡视指导。4交流、评价略。四、配乐朗诵，加深理解作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。让我们再来齐读这 篇文章，加深自己对课文的理解吧。 出示课件：演示一组有关生命现象的 图片，同时播放音乐。 五、总结全文，升华中心同学们，尽管这节课

11、时间短暂， 你们的年龄还不大， 但是老师能从大家 的发言中、读书中、感悟中，知道你们已经读懂了杏林子的这篇文章，读懂 了她对生命的思考。老师想向大家提个建议：从现在开始，不懈努力，珍惜 生命，珍惜时间，好好读书，让我们的将来活得更加荣耀有力！六、作业超市 出示课件 )1 完成小练笔；2背诵课文3整理课前搜集的有关生命的名言及感人事迹，办一期以“热爱生命为 主题的手抄报，下节课交流、评比。 注：任选其一板书设计：/ 飞蛾求生19 生命 生命 瓜苗生长 珍惜生命 荣耀有力静听心跳教学反思:“书读万遍，其义自见。在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子 们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在 在地体会如何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎、“竭力煽动双翅 等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬 意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习， 学习他们坚强不屈的品质， 从而升华文本的主题思想。在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过 程，学生各自交流自己身边的人和事的理解， 逐步引导学生感悟生命的意义。 使 学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。由于学生在课前搜索并整理了资料，让他们通过名人