丑小鸭教学设计

1、丑小鸭教学设计教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊 重。教学重点：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学难点：通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。教学设计：一.导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小 鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让

2、我们一起去听听故 事吧。（看动画读课文）这个故事就是我们要学习的课文。二. 听故事1 边听边想：你知道了什么。思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?2这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他 丑 小鸭”其他鸭子长什么样？。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子。4. 大屏幕出示白天鹅的图片，让学生读，找描写白天鹅美的词语。教师出示词语，引导学生读出白天鹅的美。三.

3、 学习课文 4 6 段。1.因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）讨论：1丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）2具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上 的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌。你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到哥哥、姐姐咬他。师：哥哥、姐姐是多么狠心呀，会咬他哪里呢？师：还看到怎样的画面？生：公鸡啄它生：会更疼了，还会流血师：你还会看到怎样的画面？师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，养鸭的小姑娘平时会怎样 对待他呀？生；不给它吃（别人的肚子都吃得饱饱的，可是丑小鸭的 肚子却是扁扁的）生：经常打它3丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑

4、小鸭感到非常孤单，就 钻出篱笆，离开了家。）4指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调 朗读这段话。2、 谁来读读。（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读 正确了，真不简单，还有谁愿意读？ /你读得真投入。要想读好这个 句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试） 讨论：3.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他， 猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。读句子， 你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？

5、齐 读。4. 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜）你能用读表达出来吗？朗读体会丑小鸭的可怜。采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。5. 可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？ （不是） 同学们想象一下， 丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭 遇？展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？课件出示：丑小鸭来到_ ，_6 .播放课文第46段的朗读录音，引导学生有感情的齐读课文， 体会丑小鸭痛苦的心情。7.丑小鸭是怎样过冬的？1 .冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使 劲全身力气地游来游去。然而他游动的

6、范围依然越来越小。最后，丑 小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块 啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；2. 同学们理解得非常好。 丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想， 师出示投影, 引导学生说说天鹅美在哪，丑小鸭的心里是怎样想的？师引导学生读好又惊奇又羡慕这一词3. 学习最后一段，师出示投影，引导学生读好，读出丑小鸭高兴，惊喜的心情。采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。三.练习说话。1. 师：读到这里同学们一定会有许多感慨， 你想对故事中的角色说 些什么？从题目中选择一题，然后交流。出示：1、对

7、丑小鸭哥哥姐姐说 2、对鸭妈妈说 3、对小鸟及 猎狗说.4、对农夫说5、对丑小鸭说2. 同学们，安徒生不仅写了丑小鸭还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？师出示投影，激发学生读书欲望。、以读为本，把握语文课堂的主题活动读”是语文学习的根本途径， 它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让 学生进行各种各样的读”这条主线组织教学， 给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得 正确到读出一定的语感； 再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。 课堂上我还注意照顾到大多数学

8、生，并借助外在的辅助手段， 烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读”使学生和文本 之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、 让学生插上想象的翅膀想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造， 没有想象就没有创新， 每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。 课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀， 在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动， 富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课

9、堂氛围中， 培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。三、 重视语言文字积累语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。 在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读， 为今后的作文都做了很好的铺垫。三、感

10、悟故事的精彩片段0当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想 到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我 们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样 的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。 丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学 习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有 机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被 孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的 魅力，这就是安徒生的魅力。在教学中

11、我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注 重学生语言文字的训练让学生积累词语， 感受语言文字的奇妙，同时 又使学生进一步体会丑小鸭的感受。丑小鸭说课稿教材分析：丑小鸭是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中 的第 28 课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了 一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地 追求美好的理想， 最终变成了一只美丽的白天鹅。 故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说， 白天鹅的成长历程能 给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心 灵与“丑

12、小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真 谛，感悟到人生的真谛。学习目标：1、初读课文，学认 14 个生字，学写 12 个生字。2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小 鸭和白天鹅的好词佳句。3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲 笑不要灰心、不要自暴自弃。4、通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。 教学重点、难点：理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对说教学理念1、认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练。3、以读为本。给予学生充分的自由朗读时间，以激发学生读

13、书的兴 趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 说过程我将整个教学过程分成五个部分：1.激趣导入。 2.研读课文，体会苦难。 3.感悟美丽，情感升华。接下 来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。一、激趣导入，了解课文。 一开课，我就问孩子们都读过哪些童话故事，对于课外读书量大的 孩子给予及时的表扬， 这样孩子们的积极性与主动性就会大大提高。 接而引出：今天我们也要学习一篇童话故事丑小鸭 ，激发学 生探究的欲望。 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣， 色彩 鲜艳的画面，配以声情并茂的朗读， 往往最容易成为他们注意的对象。因此，板书课题后，我会和他们一起听朗读，了解课文

14、的大致内容。1、引导学习描写丑小鸭“丑”的部分，积累词语，读中体会。 在这一部分， 我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句， 并读 出“丑”的味道来。 以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变 成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与 “丑”的强烈对比， 使学生产生强烈的阅读期待。 从而积极地投入到 阅读活动中。激发研读文本的兴趣。 也使学生从自身的情感体验出发， 去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、 雪白的羽毛、长长的脖子”等好

15、词，同时在读中加深了对课文的理解。二. 研读课文，体会苦难。1在需要重点理解的词语中，有一个词：欺负。我会以此为突破口， 让孩子们说说它的意思，再让学生读一二两段，在文中找出被人讨厌、受人欺负的主体，及其中的原因。接着，我会提出第一个问题：丑小 鸭的处境怎么样呢？在指名读了第三自然段后，我会引导他们认识 到：丑小鸭的生活非常孤单，随即我就会问学生是怎么知道的？让学 生找出原文作答。然后，我让他们想象一下在家里大家欺负他的情 景，让孩子们更深切地感受到丑小鸭的孤苦无依，理解丑小鸭想要得到爱的迫切心情，也理解他选择离家出走是一种迫不得已。2. 接下来，我会提出第二个问题：离家出走后的丑小鸭生活过得

16、好吗？引导学生以合作探究的方式从 4、5、6 段中，找出“讥笑，追赶, 躲，悄悄，惊奇，羡慕、冻僵”这些词，体会丑小鸭在外面的悲惨和 他对美的不懈追求，并把这种体会通过读表现出来。3、 配乐朗读全文。三. 创设情境，提炼品质接着，我采用创设情境的方法学习课文的第六段，使他们的加深 感受，提出“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感悟地读一读 吗？”“面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会对他怎么说，怎么做？”等问题，让孩子们身临其境，去想象当时的情境， 体会丑小鸭的心情，与作者产生强烈的共鸣。4.认真而扎实地教学生字和词语， 进行语言运用的训练， 是小学语 文教学最基本的任务之一。特别

17、是低年级，学生的知识积累和理解能 力都很有限， 更需要教师的指导。 为避免生硬呆板的解释， 可采用抓 住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑 小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，利用直观形象的方法：用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。 接着又问：这时丑小鸭会想什 么？”请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇 和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向 往与追求。三.感悟美丽，情感升华通过前面的研读，学生对文本已经有了一定的理解，他们会对“丑 小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感， 在最后一个理解的环节一 感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时，我会在课件上出示白天鹅临湖 起舞的图片，再出示“雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了”，