二泉映月教学设计

1、二泉映月一、导入新课：1 1、同学们，你们知道吗，有这样一首中国民间二胡曲，世界著名指挥家小泽征 尔听了后感动到得热泪盈眶，他说： “这种音乐只应跪下来听。 ”19851985 年，此 曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。法国总 统密特朗一生独爱此曲。你知道这是哪首乐曲吗？2 2、板书，齐读课题。3 3、简介作者： 这首乐曲是谁创作的？大家搜集了有关阿炳的资料， 来交流一下。4 4、出示阿炳资料。二、初步感受音乐：1 1、师： 就是这样一位历经苦难的民间音乐家， 一位被黑暗包围的盲人音乐家， 一生却创作出了两百多首二胡曲， 二泉映月 代表了他的最高水平。 下面就 让我们

2、一起聆听这首不朽的二胡名曲。2 2、你准备怎么听？（用耳朵、用心）3 3、播放音乐。4 4、听了曲子，你有什么感受？ 生：我觉得二泉映月这首曲子很美，感觉身临其境。师：她从曲子当中听到了优美，你听到的呢？ 生：我觉得二泉映月非常的凄婉连绵，也能映衬出深沉的叹息，伤心的 哭泣，激奋的呐喊和倔强的倾诉，我感觉是很凄凉。师：他预习了课文，用文中的语言来表达了他的感受，最后他总结，他听到 的是凄凉。你听的感受呢？生：我还听到了阿炳对美好生活的渴望。师：他听到了阿炳对美好生活的渴望，说的好！同学们把手放下，同一首曲 子，有人听到了优美，有人听到了凄凉，有人听到了对光明的渴望，不同的人听 同一首曲子会有不

3、同的感受。过渡：当我们用心聆听时，会听出丰富的意蕴。那这首不朽的曲子，是怎么诞生 的呢？让我们一起走进课文。三、初读课文1 1、课件：课文中的词语，你能读好吗？自己试试。 自由读指名读齐读2 2、在我们的课文中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景，打开课文，自 由地读一读课文， 把字音读准，句子读通顺，把你能够发现，能够找到的描写 “二 泉映月”这一道风景的句子找出来，用笔画出来。1 1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉， 人称“天下第二泉” 。 （一泓清泉）2 2、 水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。（茫茫月夜月光如银）3 3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。（月

4、光似水，静影沉璧）4 4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而 又激荡。 （月光照水，水波映月）5 5、有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。（蜿蜒而来，缓缓流淌）咱们把这几句话变成八个词，谁再来读一读？边读边说说你想到了什么？茫茫月夜月光如银-你读出了朦胧的美月光如银：“如”就是像，方法是抓住重点词语理解）蜿蜒而来缓缓流淌-你读出了灵动的美一泓清泉静影沉璧-你读出了宁静的美理解静影沉璧。从“静影沉璧”你们联想到什么？再齐读。月光照水水波映月-月者寒也，泉者冷也。你读出了冷清的美读书要字正腔圆，读词要做到声断而意不断。同学们，读着读着，你们有没有发现，这几个词语连起

5、来就像什么？（一 首诗一幅画）对，什么叫如诗如画，这就是！咱们能不能把这种如诗如画的感觉 连在一起读一遍？读一一什么感觉？（美不胜收）四、探究创作过程师：这就是无锡惠山的二泉映月，使人陶醉，让人沉醉。但是，这样如诗如画的 风景，对三十五岁以后的阿炳来说，意味着什么？他看得到吗？他看到的只有什么？（一片黑暗）是啊！没有花，没有草，没有月，没有泉，没有一切景致。这 是多么让人感到孤独和痛苦的事情。下面认真读一读课文的第2 2、4 4 自然段，说说你从这两段的内容中能读出“一样的”是什么？ “不一样的”是什么吗？（指 名读）师：是啊，一样的中秋夜，一样的月光，一样的清泉，不一样的是-人老了，那年是小

6、阿炳，如今已成中年；身边的人由师父换成了邻家少年，因为师父已经去世了；那年是来赏月，而今只能听听流水的声音；最重要的是那年小阿炳除了流水声，什么声音也没有听到，师父告诉小阿炳，等你长大了，就一定会从中听到奇妙的声音。如今阿炳从这淙淙的流水 声中想到了什么？他听到了什么？（出示文字一）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊生答：（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）1.1.为什么会听到这些？是流水在叹息哭泣、倾诉、呐喊吗？（不是，是阿炳的心。）那他为什么叹息、 哭泣、倾诉、呐喊呢？谁能够用文中的一个词来回“坎坷”。 （本意: :道路坑坑洼洼，崎岖不平。 比喻义：比喻人生道

7、路艰难。）3.3.阿炳的经历又是怎样坎坷呢？谁能够用课文中的内容来具体说说“坎坷”。指名读第三节短短的几句话，浓缩的是阿炳辛酸悲凉的人生，请同学们沉下 心来，从字里行间去感受他的坎坷，找出关键词句，把自己的体会写在旁边。（1 1）失去亲人：找的是“师父早已离开人世”。这里面的“早已”因为他觉得 师父对他很好，而师父早已离开人世使他觉得很痛苦。师：这个师父实际上就是他的父亲，因为他的父亲是一个道士，受世俗的影 响，不能称他为父亲，只能称他为师父。有爸爸不能喊爸爸，喊“师父”。但是 这样的“师父”也早早地离开他，他的母亲离开他就更早了，阿炳四岁的时候， 母亲就抑郁而死，一个孤儿，他尝遍了世界的苦难

8、和凄凉。 就连唯一的亲人也离 开了人世，陪伴他的仅仅只有一把二胡，他的人生充满坎坷。（2 2）双目失明：双目失明对一个人来说，该是怎样的打击啊！闭上眼睛，此时， 你的眼前是怎样一个世界？（一片黑暗，什么也看不见。可是只要我们睁开眼睛 黑暗就会过去，明媚的世界又呈现眼前。但是，对于瞎子阿炳来说，世界上美好 的一切他都看不见了，永远只有一片黑暗，他的人生充满了坎坷）（3 3）卖艺度日：我找到的是，他整天戴副墨镜，操着胡琴，卖艺度日。关键词 是卖艺度日”，他是瞎子，到外面卖艺，有的人会讨厌他，有的人会瞧不起他， 有的甚至嘲笑他、欺侮他，反正他也看不知道，。师：卖艺度日的孤独，没有人 的理解和怜悯一一

9、这就是卖艺度日的艺人、盲人的生活，（4 4）生活的穷困和疾病的折磨：一年四季，无论酷暑寒冬，无论身体如何疲惫， 哪怕病痛缠身，阿炳总要背着乐器，拄着竹杖，在妻子的牵扶下上街卖艺。（5 5）看课件提升，想象阿炳卖艺度日的情景。学生练习说话 冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳 夏天，骄阳似火，烈日炎炎，双目失明的阿炳 一天，阿炳生病了，浑身发抖，双目失明的阿炳：还要支撑着自己穿上褴褛的衣 裳，拿上他那把破琴，撑着竹篙，颤巍巍地走到街上，找一个人多的地方坐下来。 操起他的琴，于是街上响起了，那如泣如诉的二胡声。师：这就是阿炳不幸的遭遇，艰辛的生活，坎坷的命运。请你们带着这份情感, 把课文拿起来

10、，谁来读一读第三段？把你情感带进去了读。生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整 天戴墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳 对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！师：是呀，贫穷压不垮阿炳，疾病打不倒阿炳，别人的嘲笑压不到阿炳。虽 然生活这样穷困， 虽然双目失明， 但是阿炳对音乐的热爱和对生活的向往， 永远 不会泯灭。我们一起来读一读，“但是生活的穷困”齐！师：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。生活的苦难，命运的打击， 所以使我们听到了阿炳那深沉的叹息， 那伤心的哭泣， 但是他对音乐的热爱和对 光明的向往，使我们听到了他的倾诉和倔强的呐喊！我们一起把第四段读一读， “渐渐地，渐渐地”齐。生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣， 激愤的倾诉， 倔强的呐喊师：音乐，倾诉的是他的人生。因为阿炳的人生充满坎坷，因为阿炳的人生 充满了苦难，所以我们听到的是叹息，听到的是哭泣。但阿炳有对光明的向往， 对美好生活的渴望，所以我们听到的是倾诉，听到的是呐喊，音乐，反映的是人 生，我们再次把这段读一读，“渐渐地，渐渐地”齐。生：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深