课题第二章 色彩构成原理——色相(Hue)

1、课 题：第二章 色彩构成原理色相（Hue）课 时：1教学目标：专业能力：了解色彩的构成原理和基本特征。 掌握色相环、三原色的绘制方法。通用能力：处理任务和解决问题的能力。与个人和集体有效地联系和互动的能力。重、难点分析：色相的学习是研究色彩构成原理的第一部，以实验分析讲评三个环节贯穿课堂教学。通过比较的方法对3种色的混合进行剖析，并找出各自的特点，以次来达到掌握色彩混合的教学目标。教学内容： 一、色相环。 二、色的混合。 课前准备： 课前查阅：色相的概念。收集素材：扫描色相环、色立体图片。 制作加、减色标；幻灯片。网址提供：（西涅克作品）教学方法： 实验 、比较、讨论、案例分析、关键词： 色相

2、环 加色混合、减色混合 中性混合、空间混合教学后记： 教学方法与过程 学法设计通过收集毛线这一生活实例来引导学生感知色相的概念。色相环的制作是课前完成的任务。作为本节课研究色相的工具。介绍常用的两种色彩表现体系。通过讨论、比较的方法使学生了解她们的共性与区别。一、导入：1. 出示收集的10种不同的绿色毛线，比较它们的区别。2. 色彩是颜色的相貌。不同的色相是反射不同波长的结果，我们借助色名来区别色相。因为各种不同波长的光是按波长的顺序排列的，因而，在七色光谱上，色相的顺序是一种固定的关系，人们根据这个关系制出一个排列色相的圆环，这就是色相环。（幻灯片1）二、授新课：(一)色相环：色相环是研究色

3、彩的工具。在色彩研究中，不同的理论有与之相适应的色相环，虽然各种色相环的色相排列顺序是相同的，但基本色相数及批排列的色相数有所不同。（幻灯片2）举例：曼塞尔色相环曼塞尔色相环是100色相，基本色相是五个：红（R）、黄（Y）、绿（G）、蓝（B）、紫（P）。奥斯特瓦德色相环奥斯特瓦德色相环是24色相，基本色相是4个：红（R）、黄（Y）、绿（G）、蓝（B）。比较：曼塞尔色相环与奥斯特瓦德色相环的区别：学生讨论： 讲解：曼塞尔是美国画家。重视心理逻辑与视觉特征。黑白是明度的极点。奥斯特瓦德色彩体系是以色彩知觉原理为基础。以整齐简便的定量关系形成的。它以3个理想因素为标准，100%黑、白、理想色。从色相

4、环上我们可以看到这样的事实，既色相间的混合可以产生新的色相。教学方法与过程 学法设计通过打光、调色两种实验，理解加色与减色的概念并掌握其产生原理。旋转混合与前两者的区别主要体现在明度的变化，通过实验让学生找出其特点。空间混合的特点是色块的并置，以新印象派创造的“点彩画法”为例作为对这一难点的突破，帮助学生理解其构成原理。（二）色的混合：实验：（幻灯片3）（1）3种基本色光等量相混变成什么色的光？（2）3种基本颜料按同一比例相混合，产生什么颜色？结论：1. 加色混合：既色光混合。三原色为红、绿、蓝。色相越多，明度越高。2. 减色混合：既颜料混合。三原色为红、黄、蓝。色相越多，明度越底。3.中性混

5、合（1） 旋转混合：（幻灯片4）探究：将颜色按同等比例放在圆环上，通过旋转各种颜色混合出新的颜色。问题：比较这种混合方式与色光混合与颜料混合的区别在哪里？结论：色光混合的色相越多，明度越高；颜料混合的色相越多，明度越低。圆环混合的明度处于两者之间。（2） 空间混合（幻灯片5）学生感知：（图片链接）难点突破：案例分析教学方法与过程 学法设计问题：比较这种混合方式与圆盘混合的区别在哪里？小组讨论：阐述观点：教师点评：与圆盘混合的方法不同，它是将各种颜色分别“切割”成小面积，然后将它们并置。这种混合必须借助一定的空间距离才会有新的感觉。三练习：红+蓝、蓝+黄、红+绿进行空间混合，请谈一谈产生的心理效应