苏格拉底教学思想对高校课堂教学的启发-

1、苏格拉底教学思想对高校课堂教学的启发涂轶昀(上海电力学院电力系,上海200090摘要:运用合适的教学理论指导实际教学,可以使教师的课堂教学活动更有目的性,更容易取得预期的效果。本文基于此,介绍了苏格拉底的教学思想,具体阐述了它的基本概念、教学原则、教学方法,并结合当今大学教育的现状,论述了其研究意义及具体应用方法,指出其巨大的实用价值。关键词:苏格拉底;问答式教学法0.引言随着我国市场经济改革的不断深入,对高校培养学生的要求越来越高。知识经济时代呼唤具有创新精神的人才,而培养创新型人才,需要培养学生掌握学习知识的科学方法,养成敢于怀疑、善于创新的科学态度。而现有的高校课堂教学,基本以传授科学知

2、识为主,缺乏对学生思考能力、创新意识的培养,不能适应社会发展的需要。因此,引入古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底的教学思想,对于今天的高校教学仍然是非常有意义的。1.苏格拉底的教学思想苏格拉底(socrates,前469-399是古希腊著名的哲学家和教育家,他的教学方法被称之为辩证法。他主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法,通过向学生提问,不断揭露对方回答问题中的矛盾,引导学生总结出一般性的结论。它通过双方的辩论,一问一答,不断揭露对方的矛盾,迫使对方不得不承认错误,从而否定自己原来已经肯定的东西,以求得一般的概念,这种方法当时叫做“辩证法”,苏格拉底是西方最早使用“辩证法”一词的思想家。

3、整个过程仿佛产婆帮助孕妇生产下婴儿一样。它分四个步骤。一是讥讽,即通过不断提问,使对方陷入自相矛盾之中,承认对这个问题一无所知。二是助产,就是帮助对方抛弃谬见,使他们找到正确、普遍的东西。换句话说,就是帮助真理产生。苏格拉底曾经对朋友说过,我母亲是产婆,我向她学到了接生术。所不同的是,她是肉体的接生者,我是智慧的接生者。三是归纳,即从个别事物中找出共性。四是定义,就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。有一个故事,生动地反映了这种方法的应用过程。在与学生讨论中,最初几个问题往往引导出后面的问题。这样,教师要么将学生引导向更高层次的对真理的探索,要么指出学生在回答问题中所出现的各种矛盾和问题,以及

4、在推理过程中发生的缺陷。苏格拉底的教学方法是一个逻辑推理和辩证思考的过程,它要求学生对已经存在了的概念和定义进行进一步的思考,对任何问题都要做进一步的分析,而不是人云亦云,只重复权威和前人说过的话。苏格拉底式的教学方法,对于培养学生独立思考的能力,怀疑和批判的精神,具有十分重要的作用。苏格拉底“产婆术”(又称为“问答式教学法”对后世的教学思想有很大影响,成为西方启发式教学的开端。由此产生了“案例教学法”(casemethod,又称“苏格拉底式教学法”(socratic method,这种教学方法由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔(christopher colum

5、bus langdell于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中,是英美法系国家如美国和加拿大等国法学院最主要的教学方法1。2.应用意义(1推动学生探求知识,摆脱对教师的依赖现代大学生虽然知识丰富、思维敏锐,但在长期“填鸭式”教学的影响下,习惯死记现成的结论,只对结果、目标感兴趣,而对探求真理的过程本身缺乏热忱。同时,对于学习目的的认识存在偏差,造成学习态度不够端正,只追求考试分数,从而对老师的依赖性加重,希望教师将学习的过程简单化,注重考试内容的教授。这些错误思想,在应用了苏格拉底的教学方法后,可以得到一定程度的纠正。学生在课堂上经由教师的提问和启发,会逐步养成勤于思考的学习习惯,不

6、仅知其然,而且知其所以然,渐渐摆脱对老师的依赖。(2利于构建新的高校师生关系模式长期以来,高校课堂教学受到传统的师生关系观的影响,教师教、学生学的关系模式一直普遍存在,大学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑1的机会和条件。新型师生关系模式强调切实关注学生的精神世界,鼓励学生去发现和创新。这主要是充分考虑到了大学生的心理特点:其一,大学生具有比较成熟的认知能力和评价能力;其二,其价值观念基本形成并日趋稳定;其三,他们比中小学生更接近创造力最旺盛的时期;其四,他们比中小学生更接近走向社会的年龄,更需要具备经受社会考验的各种能力;其五,他们的各种情感更加成熟和执着。大学生这一系列的心理特征,要求高

7、校教师必须保持与他们心理上的平等性,同时要保护他们的创新性、想像力,充分尊重他们的情感需要。教师对学生的影响绝非以权威压人,以教师地位压人,而是要以教师的人格魅力感染学生、影响学生。要鼓励他们的创造性,鼓励他们做事的胆量,引导他们在这种师生关系模式下的课堂教学中学会自行反思、自我评价、自我改进,同时也学会对他人的尊重、保护和关爱。(3便于形成终身学习的意识为了使学生能够应付变化极快而又日趋复杂的社会生活,不断更新自己的知识,终身教育注重对学生能力的培养,强调学生在高等教育期间应集中掌握工具性的知识,掌握继续学习的技能。终身教育理论强调高等教育不再意味着某一特定年龄的人在一定时间内接受教育的活动

8、,不是人生接受教育的最后环节2。相反,高等教育更应该注重教学生学会学习的方法,应该重点强调给学生以追求终身教育所需的知识和技能。通过课堂教学的训练,使学生掌握学习的方法,提高学习的能力,从而帮助学生学习、再学习。学生学习各种能力,特别是如何学习的能力,就能适应职业中的变化,就能在他们服务的机构中继续提供有价值的服务。3.具体应用以“电气工程及其自动化”专业的专业主干课“电力系统分析”为例,应用“问答式教学法”后取得了一定效果。“电力系统分析”是一门非常重要的专业主干课程,其主要内容是系统地讲述电力系统运行状况分析计算的基本原理和方法,对于“电气工程及其自动化”专业的学生建立电力系统的基本概念,

9、学习用特定的方法分析电力系统中的各种问题具有举足轻重的作用。对于学生来说,该课程由于难度较大,让学生心生畏惧,同时又满足于会做题即可。“问答式教学法”由教师根据教学计划和教学内容的要求,事先设计出要学生理解的问题,由学生解答,教师做点评,以了解学生对所学知识的掌握程度,促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。在“电力系统分析”的教学中,在课程重点难点处,利用几分钟的时间提问,所设计的问题要有针对性和启发性。对学生口头回答的问题要当堂给予点评,分析学生出错的原因,提出更好的解决方法。这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力,有利于调动学生学习的自觉性和主动性,也有利于教师了解学生

10、的学习情况,做到因材施教,同时教师也可有针对性地安排教学内容,改进教学方法,提高教学效果。同时,对学生的作业也应有足够的重视。每次作业批改完成后,应对作业质量进行分析,找出典型错误在黑板上讲解,帮助学生理解掌握。同时,每次批改作业都应尽量去发现一些创新解答方式,在讲评中拿出来,予以肯定和鼓励3。为了更好地开展“问答式教学法”,取得其应有的效果,教师还应该注意以下几点:(1熟悉教案,提前设计问题“问答式教学法”离开了对教案的熟练掌握就无从谈起,只有对教案做到了然于胸,才能开展一堂高质量的教学活动。因此,对教案的熟练掌握是教学活动也是课堂提问的基础。在熟悉教案后,教师应该对课堂教学的重点难点事先设

11、计问题,做到有针对性地引导学生思考。在设计问题前,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题。注重提问目的,才不至于为提问而提问,失去提问的意义。(2鼓励为主,注意方式。运用这种教学方式需注意教师一是对学生所回答的问题不能轻易说错,更不能进行讽刺挖苦,对回答好学生应当充分肯定,对回答不好的学生应进行正确引导,其次,不能根据既定的答案去判定学生回答问题的对错。只要学生回答的有理,就应当予以肯定,鼓励学生创新。教师应该不怕被质疑,勇于承认无知,鼓励学生打破权威。(3了解学生的主体需求,做到有的放矢课堂提问是加强师生间交流,了解教学效果,促进教学水平的有效手段。在这个过程中,学生和教师

12、是两个重要的主体,缺一不可。因此,教师应该了解学生的主体需求,主动寻找与学生相契合的思维切接点。教师要想学生所想、思学生所思,从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺,找到提问的思维切接点。一旦教师提出的问题能切中此2点,就能充分调动学生的思维积极性,使学生主动且牢固地掌握所学的知识。另外,对答问时学生可能出现的各种反应和回答,教师也应该有充分的估计和了解,并事先想好应对的措施。课堂提问面对的是一群知识水平和学习能力各不相同的学生,为了能够最大限度地发挥学生的主观能动性,就应在问题设计上全面兼顾、不可偏废一方;要因材提问,区别对待,使各层次,各类型的学生在课堂上都有自己的位置,各尽所能、各有所得。(4随机应变,灵活掌握课堂节奏授课过程中,课堂节奏的把握和控制是教学过程成败的一个至关重要的因素。教师应随时注意学生的反馈信息,灵活掌握课堂节奏。甚至可以临时发挥,更改教学方式,以期达到更好的教学效果。例如,当单纯的讲授简单内容引起学生厌烦情绪时,教师可让学生进行自学,然后进行提问以检验学习效果。4.结语在三尺讲台上,在四十五分钟课堂教学中,教师应该是引导者、合作者,引导学生探